王偉

新的數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生通過觀察、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜想、交流、反思等活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，體會數(shù)學的作用，從而使學生很自然地進入學習數(shù)學的狀態(tài)。

由《標準》可見，聯(lián)系學生的實際組織教學的重要性。所謂數(shù)學教學聯(lián)系學生的實際，就是給數(shù)學問題一個學生熟悉的情景，把數(shù)學問題生活化，從而易于學生掌握。那么如何在數(shù)學課上聯(lián)系學生的實際組織教學，提高教學效果呢？我在平時的教學中做了以下嘗試。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，實例導入

教育學和心理學研究表明，當學習的材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。例如，我在教學一個因數(shù)是一位數(shù)的筆算時，先出示小黑板，再讓學生說一說根據(jù)小黑板提供的信息，能幫助售貨員阿姨算出每件商品的總價等問題來嗎？學生紛紛舉手發(fā)言，趁著他們熱情高漲，來了解決問題的興趣，教師適時導入新課。這樣設(shè)計，學生不但會很快進入角色，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生的學習興趣，同時，還滲透了數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學的思想，體現(xiàn)出數(shù)學的工具。

二、 聯(lián)系實際，手腦并用，事半功倍

傳統(tǒng)的教學重視教師的講，忽視知識形成過程的親身體驗。在教學過程中，聯(lián)系實際，讓學生操作，動腦思考，不失為一種好的方法。例如，教學長方形的周長計算時，我先發(fā)給每個學生一張長6厘米、寬4厘米的長方形紙板，讓學生自己量一量，算一算它的周長，然后讓學生說一說自己是怎樣計算的。學生的答案可能有好幾種，并且都正確。最后由教師引導學生判斷哪一種算法簡便，并總結(jié)出長方形的計算公式。這樣設(shè)計教學，可以使學生把感性認識上升為理性認識，突出知識的形成與發(fā)展，使學生經(jīng)歷一個完整的學習過程，記憶深刻，事半功倍，教學效果好，同時，也培養(yǎng)了學生自主探索的學習精神。

三、 聯(lián)系實際，拓展延伸，舉一反三

在教學有余數(shù)的除法應(yīng)用題時，我聯(lián)系生活實際，出示了這樣一道題，進行拓展延伸。

1.每個袋子裝小麥50千克，現(xiàn)有230千克小麥，爸爸讓小王回家取袋子，你幫小王算一算，他最少取幾個袋子才能裝完小麥？

大部分學生會這樣解答：

230÷50=4（個）……30（千克）

答：他最少取4個袋子才能裝完小麥。

針對這種解答，我問學生，4個袋子能裝完小麥嗎？這時學生會恍然大悟。正確的答案應(yīng)該是4+1=5（個），接著我有出示了這樣的兩道題。

2.小明家有3只公雞，15只母雞，每4只雞裝一個籠子，需要幾個籠子？

3.咱們班小花家果園收了217筐蘋果，一輛三輪車每次運20筐，需要運幾次？最后一次運幾筐？

學生通過第一題的練習，對第二、三題就能舉一反三，順利解決。這樣實例演練，可以使學生對數(shù)學有親切感、真實感，體驗數(shù)學在生活中的作用.

引導學生通過觀察、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜想、交流、反思等活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，體會數(shù)學的作用，新的數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，從而使學生很自然地進入學習數(shù)學的狀態(tài)。

總之，聯(lián)系學生的實際組織教學的重要性。所謂數(shù)學教學聯(lián)系學生的實際，就是給數(shù)學問題一個學生熟悉的情景，把數(shù)學問題生活化，從而易于學生掌握。增強學生對數(shù)學的興趣，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決具體問題的意識。