何文明

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育質(zhì)量；人才培養(yǎng)；合格標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）36-0047-02

2018年3月，來自一線工人的全國人大代表、山東豪邁機械科技股份有限公司電火花科研組組長王欽峰遞交了一份議案，議案中他直指目前職業(yè)教育的弊端：“職業(yè)院校培養(yǎng)的人才實訓(xùn)水平偏低，理論基礎(chǔ)不扎實，培養(yǎng)的人才大部分是‘不合格品，普遍存在社會認(rèn)可度不高，到企業(yè)需要重新培訓(xùn)再上崗，給企業(yè)、學(xué)生、政府都造成了資源浪費?！保茖W(xué)網(wǎng)，2018-03-10）

這是來自企業(yè)的聲音，也就是我們通常所說的“第三方”評價。說大部分是“不合格品”，也許有些言重，甚至也不全面，但也確實給職業(yè)教育敲響了警鐘：至少目前我們有些職業(yè)院校有些專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量確實存在問題！具體表現(xiàn)為學(xué)生技能水平不高、理論基礎(chǔ)不扎實，既滿足不了用人單位的技能崗位需要，也難以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)升級對人才職業(yè)能力迅速提升的渴求。原因是學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)，職業(yè)教育內(nèi)部全面質(zhì)量監(jiān)控體系沒有完全建立起來，有的地方和學(xué)校甚至質(zhì)量監(jiān)控“失控”。

當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校不是培訓(xùn)機構(gòu)，也不是生產(chǎn)車間，不能“唯技能論”。企業(yè)希望的是人才能夠“零距離上崗”，即畢業(yè)就能直接頂崗，甚至能迅速成為生產(chǎn)崗位的熟練工。但是，熟練技能的形成，往往不是一兩天訓(xùn)練就可以實現(xiàn)的，它多是在實踐崗位上反復(fù)操練形成的。以技能大賽為例，一名學(xué)生選手要參加全國甚至世界技能大賽，幾乎要停下其他一切學(xué)習(xí)活動，像體育運動員訓(xùn)練一樣進(jìn)行高強度的集中訓(xùn)練。比如獲得2017年世界技能大賽首枚金牌的“砌磚”冠軍梁智濱，在備賽的兩年時間里，砌出的墻超過350面，幾乎每兩天就要砌一面墻；每面墻使用的磚塊超過200塊，兩年共使用了7萬多塊磚。據(jù)《中國青年報》報道，在最后一年集訓(xùn)中，每天訓(xùn)練8小時，比賽前的半年，“4位專家和教練，圍著他一人轉(zhuǎn)，白天模擬比賽，晚上訓(xùn)練體能”。集中大量財物只訓(xùn)練少數(shù)學(xué)生，這就是技能競賽模式一直備受詬病的原因。

如果說熟練技能的掌握主要不在學(xué)校學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)，那么理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是全日制職業(yè)學(xué)校與社會培訓(xùn)機構(gòu)的區(qū)別所在，也是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)能力遷移的基礎(chǔ)。非常遺憾的是，職業(yè)學(xué)校十分看重或者說花時間最多的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其效果也不被看好，正如有的企業(yè)代表所說，“理論基礎(chǔ)也不扎實”。理論與技能都不行，這樣的人力資源企業(yè)自然不會滿意。

現(xiàn)在都在說，職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)知識型、技能型和創(chuàng)新型人才。這個目標(biāo)一點也沒有錯。這既是時代的呼喚，也是職業(yè)教育應(yīng)盡的職責(zé)。但是，綜觀職業(yè)教育現(xiàn)狀，特別是面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱的職校學(xué)生，我覺得當(dāng)前首要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)到東西，讓學(xué)生有所收獲，要兜住職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的“合格”底線。所謂“底線”，是讓學(xué)生達(dá)到最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，即“合格”。不是只有少數(shù)學(xué)生合格和優(yōu)秀，而是所有學(xué)生都要合格。因為職業(yè)教育不是選拔教育，它本身就是一種合格教育。它要求培養(yǎng)的人才“個個成才，人人出彩”，即都能成為對社會有用、受企業(yè)歡迎的合格人才。

什么是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的合格標(biāo)準(zhǔn)？首先是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目前我國已經(jīng)開發(fā)了230個中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和410個高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)對立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的內(nèi)容和規(guī)格、實習(xí)實訓(xùn)及職業(yè)資格等都做出了明確規(guī)定。這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是國家規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)最低標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出來后，2017年秋季我們對本地中職學(xué)校進(jìn)行了一次專題視導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校沒有認(rèn)真執(zhí)行這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校甚至還不知道有這樣的“國標(biāo)”，標(biāo)準(zhǔn)意識之淡薄可以窺見一斑。沒有標(biāo)準(zhǔn)，不按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，又如何能保證人才培養(yǎng)達(dá)到合格要求？當(dāng)前的主要任務(wù)是要執(zhí)行和落實好國家制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)人才達(dá)到國標(biāo)基本要求。一是組織好培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做好專業(yè)建設(shè)，推動專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地。二是組織好研討，收集意見，進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。三是加快其他專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，目前中職300多個專業(yè)中，擁有專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的僅有200多個，還有100多個專業(yè)需要制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高職的700多個專業(yè)中，已制定出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有400多個專業(yè)，還有近300個專業(yè)需要制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

其次是課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)最終要落實在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的重要依據(jù)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本保證。一是要執(zhí)行好部頒課程標(biāo)準(zhǔn)。目前教育部編制了中職德育、語文、數(shù)學(xué)等9門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱和9門中職大類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱，融入核心素養(yǎng)培育的新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也即將頒布。如何推動這些課程標(biāo)準(zhǔn)落地，也是當(dāng)前教學(xué)改革和規(guī)范管理的重要任務(wù)。二是開發(fā)其他課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。特別是一些專業(yè)課程，目前還沒有可供參考的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這些課程數(shù)量龐大，更多地需要學(xué)校對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的校本課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。三是加強課程教學(xué)質(zhì)量檢測。課程教學(xué)質(zhì)量檢測是職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系的重要內(nèi)容，只有所有課程教學(xué)質(zhì)量合格了，專業(yè)學(xué)習(xí)才有可能合格。要依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)組織教學(xué)質(zhì)量檢測，確保學(xué)生每門課程達(dá)到合格要求，從而落實立德樹人的根本任務(wù)。

第三是其他教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，國家加大了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，除專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)外，還開發(fā)了系列專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、制定了專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等。比如專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，明確將頂崗實習(xí)作為專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，并且對不同專業(yè)的實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)時間、實習(xí)條件、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)成果、實習(xí)考核及實習(xí)管理都做了具體要求。目前社會對職業(yè)教育認(rèn)可度不高，與一些學(xué)校頂崗實習(xí)混亂、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間縮水等不無關(guān)系。對于這一塊工作，學(xué)校要認(rèn)真遵照執(zhí)行，教育行政主管部門要加強督導(dǎo)檢查，規(guī)范辦學(xué)行為，確保各項政策措施落實落地，保證最低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不變味、不縮水。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）