徐樂仙

[摘 要]在課改背景下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)中的核心教學(xué)目標(biāo)，其中英語作為各個教育階段課程體系中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力上發(fā)揮著顯著作用。但是隨著年級逐漸升高，英語知識學(xué)習(xí)難度也逐漸增加，這就要求英語教師能夠結(jié)合階段性教學(xué)需求和特點，分析和研究針對性的教學(xué)策略。本文主要以高三英語教學(xué)為例，分析提升高三英語教學(xué)有效性的途徑，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]高三英語；有效性；新課改

新課改要求高三英語教學(xué)工作者也要積極構(gòu)建有效課堂，這樣的教學(xué)要求下，高三英語教育工作也需要作出相應(yīng)的調(diào)整。但是在實際教學(xué)活動中，很多教師缺乏改革意識和能力，導(dǎo)致高三英語課堂教學(xué)改革質(zhì)量不高，這就要求我們進一步深化改革，促進高三英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高三英語教學(xué)中

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在高三英語教學(xué)活動中的應(yīng)用效果顯著，有助于幫助學(xué)生建立知識體系，習(xí)得知識學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)完情態(tài)動詞與助動詞之后。學(xué)生要了解重點是助動詞本身無意義，在句中幫助主要動詞構(gòu)成一定的時態(tài)、語態(tài)、語氣，或是幫助構(gòu)成否定句和疑問句，常用的助動詞有be，do，have，shall，will。情態(tài)動詞表一定的詞義，本身并不表示動作或狀態(tài)，而僅僅表達說話人的態(tài)度，它在句中須和主要動詞一起構(gòu)成謂語，主要的情態(tài)動詞有can，may，must，have to，ought to，need，dare，shall，should，will，would.比如can能，可以，表說話人統(tǒng)一，許可還可表客觀條件許可，如：You can go now.學(xué)生可以根據(jù)教師所講的，把情態(tài)動詞劃分清楚，保證自己在做這類題型時不會出錯。教師也可以利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)反思對思維導(dǎo)圖進行分析和整理。

二、高三英語教學(xué)中情感教育策略的應(yīng)用

新課改背景下高三英語不僅需要教學(xué)知識內(nèi)容，還要有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這就要求高三英語教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中能夠科學(xué)選擇教學(xué)策略，為核心素養(yǎng)實現(xiàn)提供教學(xué)手段支撐。例如，一?？荚噭倓偨Y(jié)束，學(xué)生成績不理想，對自己失去信心，此時學(xué)生需的是鼓勵，是一種動力。如“very good”、“Its perfect”、 “Fantastic”etc.偏差的學(xué)生說：“You really did good job this time！”這一句看似普通的話語，外加一個肯定的眼神，會使學(xué)生信心百倍。只要是充滿信心的期待，事情必定會一切順利?！罢f你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”這就是人們所熟悉的皮格馬利翁效應(yīng)，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出，亦稱“羅森塔爾效“或“期待效應(yīng)”。在教學(xué)過程中，教師怎么想，怎么期待，那么學(xué)生就會朝著教師所期待的方向發(fā)展。

三、微課在高三英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

微課教學(xué)資源在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了高三英語教育的改革意志，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)資源的良好途徑。本文將以高三英語語法教學(xué)為例，分析微課在教學(xué)活動中的應(yīng)用途徑。在高三語法復(fù)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于語法填空里對于謂語動詞與非謂語動詞弄不清楚，更對于其結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)在分詞、過去分詞和不定式用法不能正確使用。針對這個問題，筆者嘗試了微課教學(xué)的方法，把非謂語結(jié)構(gòu)的這三種形式通過 Ocam 錄屏軟件進行錄制講解，改變了傳統(tǒng)的語法復(fù)習(xí)模式，以視頻為媒介翻轉(zhuǎn)課堂。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)大慶實驗中學(xué)高三英語模擬考中的一個語法填空題進行導(dǎo)入：Experts say VR was a hot topic at the

2015 International Consumer ElectronicsShow（CES）—— （hold） on January 6， in LasVegas.正確答案為 held。很多學(xué)生面對這種生詞多的句子，看見動詞第一反應(yīng)就是填謂語動詞，所以一部分同學(xué)填寫動詞過去式 held。事實上這里的held 應(yīng)該是一個非謂語動詞，過去分詞作后置定語。然后筆者設(shè)計針對這類題型的微課練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對性練習(xí)。

四、以話題為主導(dǎo)的高三英語復(fù)習(xí)課模式的探索

高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容實施主題教學(xué)利于幫助學(xué)生提升知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。以必修 2 Unit 2 The Olympic Games 、 必修 3 Unit 2 Healthy eating 和選修 6 Unit 3 A HealthyLife 為例，設(shè)計一堂以“ health ”話題為主導(dǎo)的高三英語復(fù)習(xí)課。以下為課堂實例 ：

Step 1. Lead in show some pictures about the school sports meeting.（ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）

Q： Do you enjoy sports？ Why？ （ 引入話題“ health ” ）

Step 2. Brainstorm

Q： When it comes to health， what word comes to yourmind？ （ 要求學(xué)生運用聯(lián)想、發(fā)散思維等方式，回顧這三個單元的主要內(nèi)容，以“ health ”為中心話題編織重點詞匯。

五、結(jié)語

綜上，新課改背景下，高三英語教學(xué)質(zhì)量不理想，因此需要我們集中分析提升高中的英語教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，新課改背景下，我們應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)前高三英語教學(xué)現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強師生溝通交流，合理使用教學(xué)方法、不盲目從新，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相統(tǒng)一，只有這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的提高，從而使英語教學(xué)有效性得到提高?；谛抡n改要求，本研究主要以高三英語為例，分析提升的英語課堂教學(xué)有效性的途徑和方式，僅供參考。

參考文獻：

[1]任欣影.新課程改革下高中英語教學(xué)有效性淺析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，11（19）：118-119.

[2]李娜.新課程背景下高中英語教課堂教學(xué)有效性分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，32（08）：144-144.

[3]王建榮.新課程背景下高中英語教學(xué)有效性探索[J].亞太教育，2016，32（08）：111-113.

[4]陳匯萍.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，25（05）：254-255.