劉樂昌

[摘 要]對于小學數(shù)學教學來說，教師的首要教學任務就應該是培養(yǎng)學生的運算能力，這是數(shù)學學習的基礎能力。小學生的思維能力還處于起步階段，他們還沒有養(yǎng)成良好的運算習慣，在基礎知識和學習方法上都存在著很大的問題，教師要切實掌握學生在學習中存在的問題，引導學生有針對性的改進和提高，從而為以后的繼續(xù)學習打下堅實基礎。本文主要探究了夯實小學數(shù)學運算能力的有效辦法，以供參考交流。

[關鍵詞]小學數(shù)學；運算能力；意義；現(xiàn)狀；有效辦法

學生在小學階段的數(shù)學學習過程中，運算能力是首先要掌握的關鍵學習技能，只有切實掌握這項數(shù)學技能，才能對未來的繼續(xù)學習和實際生活產(chǎn)生積極的幫助。在當前素質(zhì)教育改革深入開展的背景下，教師也應該把培養(yǎng)學生能力方面作為一個教學核心任務，在實際教學中也要將此作為基本目標，深入分析小學生運算能力差的原因，實施有效的教學策略，逐漸夯實學生的運算能力。

1.運算習慣不好（概念不清，算理不明）

在小學數(shù)學的教學中，教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運算習慣。但很多小學生存在一些不良的習慣，例如運算過程混亂、對相關法則和規(guī)律掌握不清，使得學生在運算的過程中容易出現(xiàn)錯誤?；蛘呤菍W生在演算的過程中，直接在課本上、試卷上或者是作業(yè)本上進行演算，甚至有時學生直接在手背上進行演算。

2.基礎知識不牢

對于小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)，會牽扯到方方面面，尤其是以數(shù)學基礎知識的鞏固為重。例如，數(shù)學的運算會和各種運算的法則、運算規(guī)律息息相關，如果學生在數(shù)學學習的過程中，連最基本的法則和規(guī)律都掌握不清，又如何進行有效的數(shù)學運算呢？就當前實際教學而言，基礎知識的不牢固，是影響學生計算能力提升的最重要因素。

3.對計算工具過分依賴

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生的計算能力必須依靠自己，但是在現(xiàn)代信息社會的背景之下，各種計算工具層出不窮，很多學生在實際的學習和作業(yè)過程中，往往容易過分依賴計算工具，而失去自身應當具有的計算能力。學生在數(shù)學計算上出現(xiàn)思維惰性，且不愿意自主計算。

一、小學數(shù)學運算能力的有效辦法

1.理解算理

為了提高小學生的數(shù)學運算能力，最為重要的還是對學生進行計算原理的教學，讓學生認清計算的本質(zhì)，抓住計算的要點，從而實現(xiàn)計算能力的提高。第一，通過多媒體演示，展現(xiàn)計算過程原理。不論是加減法還是乘除法，其計算過程并不是得出結(jié)果，而是要反應過程中數(shù)量的變化，因為計算本質(zhì)就是數(shù)量的變化。為了讓學生明確其變化過程，教師依據(jù)學生喜愛的卡通形象，利用多媒體技術設計計算原理演示動畫，在課堂上播放讓學生實現(xiàn)理解。比如在講解北師大版小學數(shù)學一年級“還剩多少”這一內(nèi)容教學過程中，可以利用《喜羊羊與灰太狼》的動畫形象，通過“狼捉羊”這樣一個環(huán)節(jié)，通過羊的數(shù)量變化，引導學生認識到加減法的本質(zhì)；第二，利用角色表演，理解計算的先后順序。在計算中，存在先后順序這樣一個問題，即在同時具有加減法和乘除法的式子中，需要先對乘除法進行計算，然后再對加減法進行計算。為了讓學生對計算順序形成理解掌握，教師可以設置一個角色表演的活動，讓學生分別扮演加號、減號、乘號和除號等角色，就誰先誰后的問題進行討論。通過這樣一個角色表演活動，參與表演與觀看表演的學生自然就可以對計算先后順序產(chǎn)生深刻認識了。

2.算法多樣化中的最優(yōu)化

對于數(shù)學運算來說，雖然說有很多的運算方法，但應該選擇其中的最優(yōu)化方法，掌握一定的運算技巧，可以大大提高計算的效率和正確率。比如有部分數(shù)學問題是文字類型的計算題，這就需要學生對題目意思進行理解，這時利用線段圖，可以大大提高計算效率。比如題目：“小剛從家去學校，剛走出500米，接到爸爸電話，讓他回家一趟。走了300米，爸爸又來電話說不用回來了，于是小剛又往學校走去，走了800米就到學校了，那么小剛家離學校有多遠？”對于這個問題，采用線段圖，就可以畫出圖形，這就可以清楚明確數(shù)量關系變化，從而得出500-300+800=1000米。具體的圖形如下面所示：

家 500米

300米

800米 學校

此外，教師還可以利用巧妙利用數(shù)字的差倍關系、整數(shù)關系簡化計算。比如對于98-85+2這樣一個式子，利用整數(shù)關系將98寫成（100-2），如此原式就可以寫成100-85+2-2，后邊+2-2可以抵消，就可以得出100-85=15。

3.重視口算能力培養(yǎng)

針對當前學生在數(shù)學計算過程中過分依賴相關計算工具的現(xiàn)象，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應當讓學生不再依賴計算工具進行數(shù)學計算。而學生口算能力的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)這樣的教學效果。因此，小學數(shù)學教師應當教給學生一定的計算技巧，訓練學生的口算能力，讓學生在提高口算能力的同時，促進自身數(shù)學計算能力的提升。

4.培養(yǎng)良好的運算習慣

良好的習慣可以讓人受益終生，尤其是對于小學階段的學生而言，良好的計算習慣，則對學生今后的學習和生活都具有積極的作用。因此，教師在小學數(shù)學的教學中，應當引導和監(jiān)督學生形成良好的計算習慣。首先，學生在計算的過程中，要形成良好的步驟計算習慣，就如同寫作文需要列提綱一樣，學生在計算時，應當養(yǎng)成良好的審題、計算和驗算習慣，只有學生嚴格按照相關步驟進行計算，方能減少一些不必要的錯誤發(fā)生，提高學生的計算準確度；其次，在計算的過程中，學生應當養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范習慣，要將演算紙和其他的作業(yè)本分開，改變傳統(tǒng)亂寫亂畫的不良習慣。

二、結(jié)語

總之，小學數(shù)學教師要把培養(yǎng)小學生運算能力放到更加重要的位置之上，在實際教學中應該深刻認識到學生計算能力存在的問題和不足，探索和實施更為科學有效的教學策略，發(fā)揮學生的主體作用，有效夯實學生的運算能力，提高教學效率。

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