陳超

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體參與、主動(dòng)思維和主動(dòng)建構(gòu)。如何將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的選擇是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)方法順應(yīng)了教育形勢(shì)的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中化。

[關(guān)鍵詞]小組；合作；方法；效率

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，可以滿足學(xué)生的整體社會(huì)需求。小組合作學(xué)習(xí)是以群體和學(xué)生為主體，改善師生關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)可以使教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生參與教學(xué)。為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂是一種重要的手段。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探討了中小學(xué)組合學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高合作時(shí)效

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有長(zhǎng)時(shí)間的組織指揮。研究小組只有自己的名字。學(xué)生或?qū)W生盲目地行動(dòng)或猶豫，根本沒有合作。此外，低年級(jí)學(xué)生自我控制能力差，表現(xiàn)良好。如果沒有良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)科的無序性，教學(xué)只能靠半途而廢。因此，為了有效的合作和溝通，選擇和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是非常重要的。

二、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生個(gè)性鮮明，個(gè)性差異顯著。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和手段，忽視了學(xué)生之間的差異。教室只是學(xué)生學(xué)校的一部分，但大多數(shù)學(xué)生被排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，它將單個(gè)群體整合成一個(gè)整體，更有利于學(xué)生的參與和全面發(fā)展。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為三個(gè)層次?？梢苑殖蓛山M：

1.組間均一性和組間異質(zhì)性。小組成員的水平是平等的，也就是說，所有的學(xué)生、中學(xué)生或貧困學(xué)生，將不同的任務(wù)分配給不同的組，使得每個(gè)組的學(xué)生的水平不是很大的不同，更有利于完成任務(wù)。這種小組合作學(xué)習(xí)可以使所有學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，并可以在不同基礎(chǔ)的不同基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。這種教學(xué)是為全體學(xué)生所實(shí)現(xiàn)的。

2.組間異質(zhì)性和群體間的同質(zhì)性。為了按照一定比例的良好和中等差異分配小組，學(xué)生在小組中的水平是不同的，但是組的強(qiáng)度是平衡的，所以相同的任務(wù)和目標(biāo)可以安排在班級(jí)中。在小組中，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和個(gè)性分配不同的角色，學(xué)生被引導(dǎo)到貧困學(xué)生。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己和舞臺(tái)，這可以促進(jìn)所有學(xué)生在教學(xué)中的參與。

三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，師生共同參與

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，以教師為中心的機(jī)械灌輸法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，被動(dòng)地、機(jī)械地接受語(yǔ)言知識(shí)。整個(gè)教學(xué)意味著老師正在唱獨(dú)角獸。在新課程改革中，我們應(yīng)該注重學(xué)生、學(xué)會(huì)教、教學(xué)。教學(xué)重心應(yīng)從教師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)把學(xué)生交給學(xué)生，這樣就可以改變過去，灌輸教學(xué)，以學(xué)生為中心展開，在學(xué)生與教師和學(xué)生之間探索互動(dòng)，改變過去單向灌輸，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教與學(xué)的N。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與小組的自主探究和合作。學(xué)生有更多的自主性和選擇性，成為真正的學(xué)習(xí)主體。然而，教師的放權(quán)并不是放任自流。

為了實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，它不是傳統(tǒng)的保姆型教師，也不是放任自流的教師，而是在游戲與支持之間的平衡。學(xué)生的平等權(quán)利是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)參與與組織者、參與者和教師的合作。在研究中。在學(xué)生合作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)檢查，給予學(xué)生必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成調(diào)查。

四、開展語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)言水平

英語(yǔ)是一種對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)要求很高的語(yǔ)言。小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生死記硬背，增強(qiáng)對(duì)話性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。如果老師能給出幾句話，讓學(xué)生以小組為單位使用這些單詞，擴(kuò)展成段落。

每個(gè)小組的熱情都很高，這給學(xué)生提供了更多的玩耍空間。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。定稿是經(jīng)過仔細(xì)斟酌而作出的。然后讓每個(gè)小組選出代表朗讀，也可以使用情景喜劇的形式。

在小組代表閱讀的過程中，其他小組成員應(yīng)認(rèn)真聽講，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們可以評(píng)價(jià)句型和語(yǔ)法，也可以評(píng)價(jià)讀者的語(yǔ)氣和速度。這樣，學(xué)生既是參與者又是評(píng)價(jià)者，學(xué)生的參與更積極，學(xué)生把他們帶到一個(gè)更大的平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在使用中學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的全面提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開展積極的學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的整體教學(xué)展開，更有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的全面提高。

邢臺(tái)市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，課題編號(hào)：1701160。