鄧敏 彭建國

摘 要：構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實效評價指標(biāo)體系，有利于準(zhǔn)確把握大學(xué)生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀，優(yōu)化大學(xué)生社會主義核心價值觀教育過程。實證研究表明：宣傳教育、融入教育、實踐教育是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有效路徑。因此，應(yīng)構(gòu)建以宣傳主體、宣傳內(nèi)容、宣傳載體、宣傳形式為指標(biāo)的宣傳教育評價體系；以課堂融入、文化融入、環(huán)境融入、管理融入為指標(biāo)的融入教育評價體系；以個體踐行、團(tuán)體踐行、群體踐行為指標(biāo)的實踐教育評價體系，并應(yīng)用這些評價指標(biāo)，進(jìn)一步提升大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會主義核心價值觀；評價指標(biāo)

黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要把社會主義核心價值觀融入到國民教育的方方面面，構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評價指標(biāo)體系，對提升大學(xué)生核心價值觀教育的實效，具有重要意義。

一、 構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評價指標(biāo)體系，是高校思想政治教育的現(xiàn)實需要

社會主義核心價值觀教育涵蓋了中華傳統(tǒng)美德的各個方面，是黨中央加強(qiáng)高校思想政治教育工作的重大戰(zhàn)略決策。2016年6月至9月，本課題組在湖南省五所高校：湖南師范大學(xué)、南華大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1300份，調(diào)研大學(xué)生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀。樣本基本特征為：男生47.9%，女生52.1%；重點(diǎn)本科占36.3%，一般本科占40%，高職高專占23.7%。調(diào)研情況如下：

1、大學(xué)生對社會主義核心價值觀教育的基本態(tài)度

數(shù)據(jù)顯示：79.7%的大學(xué)生表示“了解社會主義核心價值觀”。94.9%的大學(xué)生贊同“社會主義核心價值觀是我們應(yīng)該堅持和追求的”。83.7%的大學(xué)生表示“愿意學(xué)習(xí)和踐行”社會主義核心價值觀；84.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育“很有必要”。在問及“哪種教育環(huán)境對自己的價值觀影響最大？”時，58.8%的學(xué)生選擇了“家庭教育”，24.9%的人選擇了“學(xué)校教育”，10.2%的人選擇了“朋友圈”。此外，大學(xué)生所在學(xué)校層次越高、年級越高，對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度越高。

2、大學(xué)生對社會主義核心價值觀教育的喜好傾向

對學(xué)習(xí)核心價值觀的宣傳載體，42.2%的學(xué)生青睞“微信公眾號”等自媒體。對于核心價值觀教育融入課堂的方式，22.5%的學(xué)生選擇公共思政課，其次是社會實踐課。在實踐教育方面，大學(xué)生認(rèn)為最有影響力的活動是“志愿者服務(wù)活動”，占比20.8%。最愿意參加的教育活動是“三下鄉(xiāng)暑期社會實踐”，占比18.7%，其次是“到革命圣地、紀(jì)念館參觀”和“觀看宣傳記錄片”。問及“你覺得哪種途徑進(jìn)行社會主義核心價值觀教育最有效？”時，選擇最高的前幾項依次是：融入教育，占比23.6%。通過校園環(huán)境建設(shè)、文化營造、管理服務(wù)等途徑，將核心價值觀教育融入到校園生活中。實踐教育，占22.3%，包括志愿者服務(wù)、社會實踐、課外活動等；日常管理，占15.8%。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想教育等措施引導(dǎo)個體踐行；輿論引導(dǎo)，占14.8%。通過報紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、微信等開展輿論宣傳；宣傳教育，占14.7%。由不同類型、職務(wù)職稱的教育者進(jìn)行宣傳講座。據(jù)此，課題組將大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評價指標(biāo)初步歸納為：融入教育、宣傳教育、實踐教育。

二、 大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評價指標(biāo)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1、以馬克思主義理論為根本指導(dǎo)

社會主義核心價值觀評價指標(biāo)的構(gòu)建，必須堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)。百年中國取得民族獨(dú)立離不開馬克思主義根本指導(dǎo)思想。社會主義核心價值觀中的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”與馬克思主義的最高價值理想“人的自由全面發(fā)展”一脈相承，是馬克思主義理論在當(dāng)代中國的具體體現(xiàn)。當(dāng)今社會，“利己主義”、“自由享樂”、“權(quán)利意志”等負(fù)面價值觀已對大學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，馬克思主義理論對大學(xué)生世界觀、價值觀的樹立和選擇起著正確的導(dǎo)向作用。因此，必須堅定不移地堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建社會主義核心價值觀教育評價的指標(biāo)體系。

2、以現(xiàn)代思想政治教育評價理論為依據(jù)

現(xiàn)代思想政治教育評價理論因其可以調(diào)整思想政治教育目標(biāo)、改進(jìn)工作方法、優(yōu)化教育過程、提高工作效率等多方面的特性，能為社會主義核心價值觀價值觀評價指標(biāo)的構(gòu)建提供理論依據(jù)。①如：王茂勝《思想政治教育評價論》（2006年），運(yùn)用現(xiàn)代教育評價的理論方法，對思想政治教育進(jìn)行了科學(xué)全面系統(tǒng)的評價。吳立忠、王玉香《論社會工作視角下高校學(xué)生思想政治教育評價的創(chuàng)新》從教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方式、教育過程等方面提出了高校思想政治教育評價指標(biāo)確立的標(biāo)準(zhǔn)。②胡緒明、劉鵬的《社會主義核心價值體系融入大學(xué)生思想政治教育方法論探析》將社會主義核心價值體系與中國傳統(tǒng)文化、時尚元素等相結(jié)合，指出發(fā)揮學(xué)科專業(yè)、校園文化、新媒體等載體效應(yīng)，能有效實現(xiàn)社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育。③不同的研究視角帶來不同研究啟示，對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評價指標(biāo)的設(shè)立具有參考價值。

3、借鑒西方現(xiàn)代科學(xué)理論的有益啟示

西方現(xiàn)代科學(xué)理論有不少值得借鑒的地方。如社會心理學(xué)描述了人們社會認(rèn)知的心理過程：產(chǎn)生社會知覺、形成社會印象、進(jìn)行價值判斷、效仿他人行為。大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的過程，就是一個幫助大學(xué)生樹立正確的三觀、引導(dǎo)大學(xué)生社會認(rèn)知的過程。社會心理學(xué)認(rèn)為，影響人們社會認(rèn)知的因素有三個：認(rèn)知者因素、認(rèn)知對象因素、認(rèn)知情境因素。從認(rèn)知者因素來看，根據(jù)“光環(huán)作用”、“首因效應(yīng)”、“投射效應(yīng)”等心理學(xué)理論，如果能發(fā)揮宣傳主體的魅力、知名度、和自我表演，就能加大學(xué)生對教育者的好感、增強(qiáng)學(xué)生對教育內(nèi)容的認(rèn)同。從認(rèn)知對象的因素來看，要想激發(fā)大學(xué)生對社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)的興趣，就要讓大學(xué)生積極參加到實踐活動中去。從認(rèn)知情境因素來看，要使核心價值觀教育滲透到大學(xué)生日常生活中去，就要結(jié)合校園文化、環(huán)境管理等措施強(qiáng)化其情緒與體驗。

傳播學(xué)理論對評價指標(biāo)的確立也有啟示。美國傳播學(xué)者李普曼提出的“議程設(shè)置”理論指出：受眾會因媒介提供的議題和對議題的強(qiáng)調(diào)程度而改變對事物重要性的認(rèn)識。這一理論對我們的啟發(fā)有三點(diǎn)：一是通過議程設(shè)置，思政課教師可以就某個主題進(jìn)行分組討論，最終達(dá)到吸引學(xué)生注意，建立共識的目的。二是營造文化氛圍。校園文化頻繁宣傳相關(guān)信息，更容易讓學(xué)生對核心價值觀加深印象、形成認(rèn)同。三是打造品牌學(xué)生活動，把有意義的事情做得有意思。還比如G.格伯納等人提出的“培養(yǎng)理論”認(rèn)為：大眾傳播媒介在潛移默化中培養(yǎng)受眾的世界觀。這種培養(yǎng)不是以“說教”，而是以報道事實、提供娛樂的形式地將信息傳達(dá)給受眾，從而傳遞價值觀。因此在宣傳內(nèi)容和形式的選擇、課堂教學(xué)的設(shè)計、傳播方式的創(chuàng)新上，應(yīng)該寓教于樂，用大學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行宣傳和融入教育。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評價指標(biāo)的構(gòu)建

1、宣傳教育評價指標(biāo)的構(gòu)建

宣傳教育必須把握正確的政治方向，堅持主流價值導(dǎo)向。根據(jù)宣傳教育基本要素，課題組首先將宣傳教育評價的二級指標(biāo)設(shè)為：宣傳主體、宣傳內(nèi)容、宣傳載體、宣傳形式。再根據(jù)宣傳教育的評價維度和表現(xiàn)效果，設(shè)計了10個問題進(jìn)行問卷調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，父母、學(xué)校思政課老師、學(xué)校黨政學(xué)工干部是對學(xué)生最有影響力的宣傳主體。微信、互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生最青睞的宣傳載體。在宣傳內(nèi)容方面，我們設(shè)計的題目是“哪類宣傳核心價值觀的紀(jì)錄片讓你印象最深刻？”，選擇最高的前三項是：展現(xiàn)平凡勞動者“愛國敬業(yè)”的紀(jì)錄片，占22.2%、中華文明歷史的紀(jì)錄片，占21.6%、革命抗戰(zhàn)和國家建設(shè)紀(jì)錄片，均占比16.1%。在宣傳形式方面，學(xué)生參與度最高的教育活動前三位是：三下鄉(xiāng)暑期社會實踐、到革命圣地紀(jì)念館參觀、觀看宣傳紀(jì)錄片。

2、融入教育評價指標(biāo)的構(gòu)建。

融入教育追求的是“潛移默化、潤物無聲”的教育效果，根據(jù)融入教育的基本要素，課題組首先將融入教育二級指標(biāo)確立為：文化融入、環(huán)境融入、課堂融入、管理融入。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，文化融入的有效途徑是：志愿者服務(wù)活動，占比19.9%、先進(jìn)集體、先進(jìn)個人評選，占比15.1%、文藝匯演、合唱比賽，占比13.3%。環(huán)境融入的有效途徑是：校園內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、教室張貼名人名言，占比44.4%；校園內(nèi)標(biāo)志性雕塑，占比17.8%，校園主干道、教學(xué)樓的命名，占比16.7%。課堂融入的最佳形式是：在公共必修課，思想道德教育課中融入核心價值觀內(nèi)容，占比39.2%；在社會實踐課中，教室根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計核心價值觀教育內(nèi)容，占比21%；在專業(yè)課上，教室根據(jù)授課內(nèi)容融入核心價值觀，進(jìn)行思想引導(dǎo)，占比16.7%。 管理融入的有效途徑是：學(xué)風(fēng)建設(shè)、行為規(guī)范、思想教育?？梢?，融入教育要想達(dá)到學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知、形成認(rèn)同、自愿踐行的目標(biāo)，就需要從教學(xué)、環(huán)境、管理、文化等方面細(xì)化考評指標(biāo)，促進(jìn)融入效果。

3、實踐教育評價指標(biāo)的構(gòu)建。

實踐教育對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行要起到“內(nèi)化于心，外化于行”的作用。我們首先將實踐教育的二級評價指標(biāo)設(shè)為：社會實踐、第二課堂、學(xué)生活動。根據(jù)教育對象的規(guī)模和層級，將三級指標(biāo)設(shè)為：個體踐行、團(tuán)體踐行、群體踐行。根據(jù)每項評價指標(biāo)設(shè)置了1-2個題目。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生認(rèn)為最能引導(dǎo)學(xué)生個體踐行核心價值觀的措施是：先進(jìn)個人、優(yōu)秀典型的表彰宣傳，占比17%；輔導(dǎo)員耐心細(xì)致的談心談話、學(xué)校開展豐富的思想教育活動，均為16.4%；加強(qiáng)違紀(jì)違規(guī)處分力度，占比14.1%?？梢姡趥€體踐行方面，學(xué)生更青睞溫和的教育方式。在引導(dǎo)大學(xué)生團(tuán)體踐行核心價值觀方面，學(xué)生認(rèn)為最有效的途徑是：加強(qiáng)班級文化建設(shè)。開展豐富的班級文化活動，占比18.6%；規(guī)范班級管理制度，占比17.5%；先進(jìn)集體、典型事跡的宣傳，占比17.1%。其次，還包括舉辦提高班干部工作能力和服務(wù)意識的培訓(xùn)班、發(fā)揮黨員模范帶頭作用、建立班導(dǎo)師制度、輔導(dǎo)員加強(qiáng)管理和指導(dǎo)等等。在引導(dǎo)大學(xué)生群體踐行核心價值觀方面，學(xué)生認(rèn)為最有效果的措施是：開展志愿服務(wù)和公益活動，注重社會責(zé)任感培養(yǎng)，占比22.7%；豐富網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容和形式，占比17.8%；健全日常管理制度，占比15.6%；其次還有：注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)科技競賽、狠抓到課率、嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)、重視宿舍文化建設(shè)，加強(qiáng)寢室衛(wèi)生檢查等等。根據(jù)實踐教育呈現(xiàn)的效果，課題組將四級指標(biāo)設(shè)為：促進(jìn)個體踐行、引導(dǎo)團(tuán)體踐行、在群體中全面貫徹履行。綜上所述，本文構(gòu)建社會主義核心價值觀考評指標(biāo)體系如圖所示：

四、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評價指標(biāo)的應(yīng)用

1、評價指標(biāo)的權(quán)重確定

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評價指標(biāo)的權(quán)重確定，一是可以采用專家會議法，由較豐富知識和經(jīng)驗的人員組成專家小組，進(jìn)行座談討論。二是采用調(diào)研法。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，融入教育在社會主義核心價值觀教育中所起作用巨大。根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果，我們將三個一級指標(biāo)的權(quán)重劃分為：融入教育占40%，宣傳教育占30%，實踐教育占30%。

2、評價過程操作的方法

評價結(jié)果分為兩種，一是模糊等級，由優(yōu)秀、良好、中等、差四個等級組成。調(diào)研對象按照四個等級來進(jìn)行評價，最終將所有調(diào)研問卷的選項評分進(jìn)行綜合評價。二是綜合分?jǐn)?shù)，根據(jù)每項指標(biāo)的權(quán)重，每個指標(biāo)設(shè)計1-2個選擇題，采取百分制計分。④綜合分?jǐn)?shù)的打分，需要從分直界限考慮，設(shè)定滿分和及格分，兩個分值界限，以界限的標(biāo)準(zhǔn)值作為衡量指標(biāo)所處水平的標(biāo)準(zhǔn)，評分依據(jù)的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，滿分標(biāo)準(zhǔn)值和幾個標(biāo)準(zhǔn)值的確定也有所不同。⑤利用模糊評價方法，能基本了解高校的社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的現(xiàn)狀，此方法能使思政工作者能更加清晰地了解在各項教育環(huán)節(jié)上的實施情況，進(jìn)行調(diào)整和完善，從而尋求和建立有效的教育實施路徑。

[注釋]

①王茂勝.思想政治教育評價：一個亟需加強(qiáng)研究的課題[J].思想理論教育，2007，（5）：49.

②吳立忠、王玉香.論社會工作視角下高校學(xué)生思想政治教育評價的創(chuàng)新[J].中國青年研究，2016，（7）：36-38.

③胡緒明、劉鵬.社會主義核心價值觀體系融入大學(xué)生思想政治教育方法論探析[J].思想政治教育研究，2017，（10）：91.

④魏俊領(lǐng)、劉琳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力模糊多層次綜合評價的研究[J].考試周刊，2014，（10）：155-156.

⑤于寧.我國R-D經(jīng)費(fèi)指出績效評價體系構(gòu)建與實證研究[J]上海經(jīng)濟(jì)研究，2005，（9）：3-14.

[參考文獻(xiàn)]

[1]王茂勝. 思想政治教育評價：一個亟需加強(qiáng)研究的課題[J].思想理論教育，2007，（5）：49.

[2]萬美容.論評價對大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的作用[J].思想理論教育，2015，（7）：15.

[3]吳立忠、王玉香.論社會工作視角下高校學(xué)生思想政治教育評價的創(chuàng)新[J].中國青年研究，2016，（7）：36-38.

[4]胡緒明、劉鵬，社會主義核心價值觀體系融入大學(xué)生思想政治教育方法論探析[J].思想政治教育研究，2017，（10）：91.

[5]魏俊領(lǐng)、劉琳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力模糊多層次綜合評價的研究[J].考試周刊，2014，（10）：155-156.

[6]于寧.我國R-D經(jīng)費(fèi)指出績效評價體系構(gòu)建與實證研究[J].上海經(jīng)濟(jì)研究，2005，（9）：3-14.

（作者單位：湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410081）