張翠萍

摘 要：向應用型轉變發(fā)展高校二級教學單位教學質量保障體系的構建需要在校級教學質量保障體系框架內進行，更需要結合轉型發(fā)展任務、專業(yè)特點和地方經濟社會發(fā)展需要構建。

關鍵詞：應用型；高校；二級教學單位；教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.086

1 國外高校校內二級教學單位教學質量保障體系建構及運行情況

高校教學質量保障體系是學校為實現培養(yǎng)目標，運用系統論的概念和方法，把質量管理的各個階段、各個環(huán)節(jié)的職能組織起來，對人才培養(yǎng)活動實行體制化、結構化、持續(xù)化的監(jiān)控，對教學過程進行評價和診斷，形成的一個任務、職責、權限明確又互相協調、互相促進的能夠保障和提高教學質量的、穩(wěn)定的、有效的質量管理系統。內部教學監(jiān)控是監(jiān)控的重點。在美國，高校的二級教學單位教學及管理自主權很大，二級教學單位教學質量監(jiān)控以“學評教”和“學評管”為主要方式，采取各種多元化的問卷形式針對學生的在校學習與生活收集各種定量與定性的綜合評判。英國高校內部教學單位采用以問卷形式進行原始數據的采集與分析，從真正意義上體現“自下而上”式的教學質量控制，合理有效地實現以知識接受者為中心的教學質量提升。德國高校內部教學評價主要體現在對學生培養(yǎng)質量的控制上，二級教學單位對學生學習效果的考評十分嚴格，學生需要通過兩次國家考試才能畢業(yè)，兩次考試都注重考查學生的應用技能。

2 我國應用型本科高校二級教學單位教學質量保障體系建構及運行情況

國內對二級教學單位教學質量保障體系構建情況研究不多，從柯旭貴、汪云祥的研究中看到部分轉型高校已經初步建立起由教學質量保證系統、教學質量監(jiān)控與評價系統、教學質量管理系統、教學輔助保證系統四個部分組成的教學質量保障體系。吳殿悼在對地方高校二級分院教學質量保障體系的構建研究中發(fā)現地方高校二級分院教學質量保障體系構建還存在很多不足。林愛菊在“論地方高校二級學院教學質量保障體系的建設”研究中以溫州大學商學院為藍本，闡述二級學院如何加強內涵建設，圍繞人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設等這樣一些具體的教學質量管理內容，對如何構建地方高校教學質量保障體系做出積極探索，為課題組的研究提供了很多幫助。從調查研究情況看，高校對二級教學單位教學質量保障體系構建日益重視，但是對向應用型轉變發(fā)展高校來說，因轉型發(fā)展任務繁重，相關工作尚未積累成熟經驗，還有部分轉型發(fā)展高校對二級教學單位教學質量保障體系建設缺乏重視，內部教學管理人員相關能力不足，因此，該項工作在不少的轉型高校仍是薄弱環(huán)節(jié)，亟待改進和加強。

3 向應用型轉變發(fā)展本科高校二級教學單位教學質量保障體系構建研究

高等教育必須更好地融入國家戰(zhàn)略、融入區(qū)域發(fā)展、融入產業(yè)進步，通過輸送高質量人才和輸出高水平成果，為國家發(fā)展提供支撐保障。教育部對轉型發(fā)展高校提出的要求是辦學思路轉到服務地方經濟發(fā)展上，轉到產教融合校企合作上，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上。二級教學單位教學質量保障體系的構建需要在校級教學質量保障體系框架內進行，更需要結合轉型發(fā)展任務、專業(yè)特點和服務地方經濟社會發(fā)展需要。研究團隊結合遼寧省內十所轉型發(fā)展示范校實際，提出如表1框架性建議。

參考文獻

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