韓少輝?于利江

[摘 要]電化多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，感受到了它帶來(lái)的極大方便，不但豐富了語(yǔ)文課堂，而且活躍了語(yǔ)文課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、有趣。在探索優(yōu)化語(yǔ)文課堂的路上，利用電化教學(xué)的手段，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的活力和質(zhì)量，才能打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

[關(guān)鍵詞]電化教學(xué)；多媒體；高效課堂

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種先進(jìn)的電教設(shè)備陸續(xù)進(jìn)入課堂，電化教學(xué)以其形象性、直觀性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與電化教學(xué)，再現(xiàn)情境。在電化教學(xué)給我們帶來(lái)諸多方便與良好效果的同時(shí)，作為利用電化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率的語(yǔ)文教師，也應(yīng)該從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，如何使電教媒體與初中語(yǔ)文課高效結(jié)合，發(fā)揮電教設(shè)備的最佳效能，打造高效初中語(yǔ)文課堂，是我們的最大挑戰(zhàn)，那么，如何在語(yǔ)文課上發(fā)揮電化多媒體教學(xué)和打造高效課堂的呢？

一、關(guān)于語(yǔ)文電化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的幾點(diǎn)思考

1.借助音視頻教學(xué)，提高了學(xué)生多媒體視聽(tīng)能力

科學(xué)測(cè)試表明：人從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而如果視聽(tīng)同時(shí)作用于人，獲得的知識(shí)能夠記憶的卻可達(dá)到65%，而語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)經(jīng)常是音頻視頻同步刺激學(xué)生，因而可以收到良好的效果。初中語(yǔ)文教材中入選了許多文質(zhì)兼美的散文和詩(shī)詞，這些作品或寄情于花草，或寓理于山水，或托意于事物。但是由于學(xué)生欣賞能力的限制，很難做到很好的把握作品的意境。這時(shí)我們需要根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂(lè)，選取相關(guān)的圖片，把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)聲情并茂的情景氛圍，讓他們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感和思維全方位投入，就會(huì)在作品中體會(huì)到優(yōu)美的意境，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管課堂經(jīng)常出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)不僅沒(méi)有把握好教學(xué)的質(zhì)量也降低了教學(xué)的效率，更可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的衰減。那么，在教學(xué)中遇到這種情況時(shí)，利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難巧設(shè)突破口。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

二、打造電化教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)

1.教師自身素質(zhì)決定了電化教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的高效結(jié)合

現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，硬件配備都較以往有了很大的提高，可以說(shuō)是今非昔比，尤其在電化教學(xué)方面，學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高.信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費(fèi)。先進(jìn)的電教設(shè)備只是硬件，要讓它發(fā)揮最佳效能，還需要教師具有高超的掌握信息技術(shù)的能力，可以做到優(yōu)化電教媒體的組合。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)態(tài)度和個(gè)人素質(zhì)決定了電化教學(xué)與初中語(yǔ)文的結(jié)合是否高效。教師對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用以及熟練程度，對(duì)信息技術(shù)、多媒體輔助教學(xué)的態(tài)度等都決定了電化教學(xué)利用的效率。所以，作為一名與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教師必須接受新的教育理念，具有獲取、鑒別、加工和應(yīng)用信息的能力，具備在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

2.多媒體存儲(chǔ)信息，提供大量閱讀材料

語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時(shí)間很少，加上城鎮(zhèn)學(xué)校能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效的閱讀。而計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存閱讀材料等大量的教學(xué)信息，隨時(shí)讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識(shí)，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.使用多媒體文字要簡(jiǎn)潔

多媒體課件不能變成教師講稿，把要講的所有的話都在熒屏上展現(xiàn)是最大的失敗，這樣教師在上課時(shí)會(huì)缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。

4.合理安排引導(dǎo)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

早在1960年，美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾就提出了“先行組織者”的概念，從理論上深度肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生的新知識(shí)過(guò)程中，引導(dǎo)性材料的顯著功能。教師合理安排和利用引導(dǎo)材料，不僅能幫助學(xué)生理解不熟悉的教材內(nèi)容，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。多媒體教學(xué)技術(shù)具有多樣性、生動(dòng)性、形象性等優(yōu)勢(shì)。在安排引導(dǎo)材料時(shí)，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些能夠抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引言，這樣必然會(huì)事半功倍。 例如，安徒生的《皇帝的新裝》，這是一個(gè)非常有趣的故事，課文題目很吸引人，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就閱讀了課文，覺(jué)得沒(méi)什么難的，不由自主地就忽視了老師上課的講解。此時(shí)，教師選取一些生動(dòng)、形象甚至夸張的漫畫(huà)作為引子，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解，還會(huì)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)故事中蘊(yùn)含的寓意，即我們更應(yīng)該保持天真爛漫、純潔的童心，敢于說(shuō)真話。

總之，通過(guò)電化多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，感受到了它帶來(lái)的極大方便，不但豐富了語(yǔ)文課堂，而且活躍了語(yǔ)文課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、有趣。在探索優(yōu)化語(yǔ)文課堂的路上，繼續(xù)有效的利用電化教學(xué)的手段。在課堂上，作為語(yǔ)文教師是電化教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)的引導(dǎo)者、管理者與激勵(lì)者。制作教學(xué)軟件時(shí)，要本著源于教材，高于教材的原則，結(jié)合新課標(biāo)、新課本并與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，準(zhǔn)確把握教師自己的角色定位，提高多媒體運(yùn)能技能，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，老師只有靈活處理教師、教材、學(xué)生、多媒體四者之間的關(guān)系，才能打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂。