姜海英

[摘 要]幼兒教育時期孩子的思維與智力尚未發(fā)育成熟，教師有必要利用趣味性的教學方法，開展生動性的教學活動，引導和鼓勵幼兒主動投身于知識的海洋，在點滴進步中完成身心的健康成長、學習能力的綜合發(fā)展目標。各種類型的玩教具，具有很強的實用性，它們會把幼兒的學習變得十分輕松，同時活躍幼兒的形象思維，提高他們的認知水平，促使其階段性成長任務的圓滿完成，減輕教師的教學負擔，增加課堂的生機活力，真正達到一舉多得的目的。玩教具雖小，但卻承擔著先進的教育觀念，對調動幼兒的自學熱情，豐富幼兒的情感體驗有著重要的指導作用。本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了深入探究與分析。

[關鍵詞]幼兒教育；合理教學；玩教具；實用性；研究

玩教具涵蓋了幼兒園各個方面的教學課程，題材非常豐富，能為課堂帶來新的活力。多彩的教學內容更容易吸引幼兒的全部注意力，使其在自由的天空下自由翱翔，突破思維局限，彰顯人生價值。玩教具為幼兒提供了更多的自學機會，給幼兒帶來了無比的成長樂趣，教師營造良好的學習環(huán)境，打造優(yōu)質的發(fā)展平臺，指導幼兒清楚表達自己的真實想法與實際感受，認知外界新鮮事物，養(yǎng)成良好探究習慣，這是幼兒教育長遠、可持續(xù)發(fā)展的有力保障，也是教育現代化進程不斷加快的必要前提，更是幼兒完善自我、挑戰(zhàn)自我、走向成功的關鍵所在。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對幼兒玩教具的實際應用發(fā)表幾點新的看法。

一、培養(yǎng)幼兒獨立能力

幼兒教師應以素質教育理念和創(chuàng)新教育理念為指導思想，在課堂的實踐教學環(huán)節(jié)，讓幼兒自由選擇玩具，課后收玩具時也讓幼兒自己動手，潛移默化中提高幼兒的主動性，培養(yǎng)幼兒的獨立能力?；蚴亲畲笙薅劝l(fā)揮幼兒的主體作用，鼓勵幼兒自行分發(fā)玩具，按照大家的不同要求將玩具分發(fā)到個人。并在活動結束后將玩具分類收拾好，統(tǒng)一交給教師檢查。這種做法有利于促進生生之間的交流，提高幼兒的獨立意識，滿足幼兒個性化的發(fā)展需求。

二、玩具進行一定創(chuàng)新

時代的快速發(fā)展與新型技術人才緊密相關，因此，在進行幼兒教學中也離不開創(chuàng)新的教學玩具。在進行玩具制作或者玩具的選擇時，應著重于玩具的運用以及幼兒的互動。例如，在有效的培養(yǎng)幼兒進行鉆、爬技能時，教師可以選用相對較大的紙箱，在教師中央有規(guī)則的擺放，并組織幼兒進行“隧道探索”，教師可以適當的在大紙箱內放置一定的獎品，訓練幼兒的鉆、爬技能。幼兒園可以組織相應的活動，利用制成的新玩具組織幼兒爬行比賽，三組同時進行。在一段時間內，教師可以選擇一些拿到獎品的幼兒當做最佳爬行手。經過實際教學經驗證明，有效利用創(chuàng)新型自制玩具在游戲中更加能夠訓練幼兒的技能與注意力，逐漸增強幼兒的學習興趣，進而達到良好的教學效果。

三、采用多媒體教學

幼兒的心理和年齡決定了幼兒的理解和解釋能力，通過玩教具可以使幼兒進一步增強對社會和世界的認識，使幼兒在學習過程中能夠樹立正確的價值觀和世界觀，能夠塑造良好的品質。因為幼兒對所有新鮮事物都存在好奇心，所以在教學中也同樣對新鮮教學任務存在著好奇感。采用多媒體教學，迎合了幼兒對動畫和卡通的喜愛能夠快速的提高幼兒的學習興趣，使幼兒深入的展開學習。如在《我愛我的家》課文內容的教學中，教師可以提前通知家長將每個家庭日常生活中的照片傳遞過來，在課堂上教師將每張照片進行整合后制作成PPT，并配上特有的音樂。每位幼兒在欣賞完PPT后，都發(fā)表各自的感受，有的幼兒會說：“我的家很溫馨，爸爸媽媽是我最愛的人?！边€有的幼兒會說：“我的家很快樂，爸爸媽媽這么愛我，我一定不讓他們傷心”等。每位幼兒發(fā)表完各自的感言后，畫面都非常感人，增進了幼兒與父母之間的感情，同時能夠更好的詮釋課文《我愛我的家》的內容和含義。

四、創(chuàng)造想象審美環(huán)境

在幼兒活動中應努力為幼兒創(chuàng)設一個適宜幼兒不斷展開想象和創(chuàng)作的審美環(huán)境，提高幼兒知覺的敏銳性和對美的感受力。教師可以利用故事和游戲情景，充分調動幼兒對于各種形象的理解力和想象力。如：給幼兒講龜兔賽跑的故事，讓幼兒模仿小烏龜的各種動作和神態(tài)，讓幼兒玩一玩龜兔賽跑的游戲，從而幫助幼兒自然進入審美狀態(tài)，根據自己的理解領悟小烏龜的美，在游戲中，在說說想想之間，孩子不僅獲得了審美愉悅，還培養(yǎng)了審美情趣。

五、投放適宜的玩教具

興趣是幼兒發(fā)現、探索、解決問題的動力，當幼兒對一些事物有好奇心和探究欲望時，教師要恰當把握活動內容和方式，為幼兒提供多功能材料、給幼兒創(chuàng)造想象的空間，老師投放玩教具的豐富程度可直接關系到幼兒活動的質量，如在認識了水的活動中，我為幼兒提供海綿、棉花、石子、木塊、瓶子、玻璃球、塑料玩具、紙張等多種材料，讓幼兒進行玩水的游戲。在此過程中，我注意觀察幼兒的興趣，引導幼兒把發(fā)現的問題講出來。有的幼兒發(fā)現石子、鑰匙、玻璃球沉在水里，棉花、木塊、紙、塑料玩具浮在水面等現象。這時，我及時根據幼兒的興趣，鼓勵幼兒動腦筋，想辦法，怎樣使沉下去的東西浮上來，浮在水上的東西沉下去？在教師的引導下，孩子們的積極性很高，思維積極主動，辦法也是多種多樣：有的把石子、玻璃球等放在小紙船的上面，使其浮在水面，有的把海綿里的水擠掉，讓它繼續(xù)浮在水面……我在參與幼兒的活動中，及時引導幼兒用語言表達出自己是怎樣操作的，發(fā)現了什么。這樣，每個孩子在進行動手操作、嘗試解決問題的同時，也發(fā)展了語言表達能力，充分調動了幼兒的積極性和主動性。玩教具的新奇、有趣，能激發(fā)幼兒探索科學的積極性。

六、結語

總而言之，根據教育發(fā)展的要求以及幼兒的身心發(fā)展特點，教師應該認真探討和研究幼兒教育教學和玩教具教學之間的關系，以此來促進玩教具的服務功能在幼兒教育教學中得到最大的發(fā)揮，提高學習興趣增加學習主動性，使課堂教學氛圍更加活躍，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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