康文舉

[摘 要]小學班主任工作是一項非常光榮和復雜的專業(yè)勞動，也是小學學校教育工作的重要保證。在當前素質(zhì)教育改革的背景下，對班主任的管理工作也提出了新的要求，班主任是班級的主導者和組織者，對學生的學習和成長有著重要的影響。小學是學生身心發(fā)展的重要階段，而且每個學生都是獨立的個體，具有不同的特點，這就對班主任的管理工作帶來了很大的難度。溝通是連接人與人之間的橋梁，同樣也是教師了解學生心理需求和發(fā)展特點的有效工具，因此，在新課改的背景下，教師要堅持以學生為本，發(fā)揮學生的主體地位，結(jié)合學生當前的認知和特點，靈活的運用溝通藝術(shù)，加強與學生的互動交流，從而為班級管理工作創(chuàng)造條件，提高班級管理質(zhì)量。本文就小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)進行探討。

[關(guān)鍵詞]小學；班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

小學階段，班級管理是一項十分重要的工作內(nèi)容。在管理班級過程中，溝通占據(jù)重要地位。尤其對班主任而言，需要采取科學方法進行管理管理。在當前的小學班級管理過程中，仍存在著一些問題，教師長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，在班級管理中占據(jù)著主體地位，以自己為中心進行各項班級工作，學生被動的接受班主任的各樣安排，沒有自己的獨立思想，而且教師缺乏與學生的溝通，對學生的真實需求缺乏認知，從而限制了學生的發(fā)展，使學生的綜合能力得不到良好的培養(yǎng)。對此，班主任要及時的轉(zhuǎn)變觀念，學習和掌握科學的溝通藝術(shù)，要學會從學生的角度出發(fā)，滿足學生發(fā)展的需求，成為學生的良師益友，并對學生做出正確的引導，平等的對待每一位學生，促進學生身心健康的發(fā)展。

一、在小學班級管理中班主任采取溝通藝術(shù)的重要性

1.有利于班主任在班級管理中因材施教

在小學班級管理工作中，良好的溝通藝術(shù)能讓班主任了解班級的具體情況，針對不同的學生對癥下藥，提高班級管理工作的效率。小學班主任在班級管理中與學生始終保持良好的溝通，并且做到公平對待每一位學生，就能充分掌握班級情況，以及每一個學生的個體情況，然后，根據(jù)每個學生的不同個性采用不同的教育管理方法，采取因材施教的形式，與學生深入溝通交流，糾正學生在學校生活中表現(xiàn)出的不良行為習慣，同時挖掘?qū)W生的良好品質(zhì)和學習潛力，幫助學生成長，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2.滿足個性化素質(zhì)教育的需求

在新時代背景下，提高小學班主任的溝通能力不僅可以拉近教師與學生之間的關(guān)系，同時也可以幫助教師掌握好學生的實際發(fā)展情況，明確其思想動態(tài)，結(jié)合學生的不同要求來對教學方法進行調(diào)整，從而滿足個性化的教學發(fā)展需求。只有真正為小學生的學習能力與素質(zhì)水平提供幫助，才能滿足教育發(fā)展的需求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

二、溝通藝術(shù)在小學班主任班級管理中的運用

1.堅持以學生為本，建立良好師生關(guān)系

在小學班級管理中，班主任首先要與學生建立良好的師生關(guān)系，與學生平等、公正、民主、和諧的相處，從而使學生對班主任產(chǎn)生信任，尊敬班主任的工作。班主任要結(jié)合學生的實際情況，堅持以人為本，樹立學生的主體地位，了解學生的內(nèi)心需求并尊重學生的想法，要改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，消除學生的畏懼感。要加強對學生的了解，融入到學生中間去，與學生打成一片，成為學生的良師益友，幫助學生解決在生活中和學習中遇到的困難，發(fā)揮學生的個性，使班級管理工作符合學生的發(fā)展，促使學生自覺遵守。同時，班主任要為學生創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，形成良好的班風班貌，信任和尊重學生，使學生參與到班級管理中，從而更好的約束學生的行為，但要注意不能一昧的對學生縱容，要做好引導工作，讓學生在自我管理中健康發(fā)展。最后，教師要不斷的提升自身的專業(yè)水平和思想道德修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，在班級管理中以身作則，使學生產(chǎn)生對班主任的崇拜心理，進而更好的進行班級管理工作。

2.堅持以生為本，公平對待每一個學生

班主任在班級管理中的良好的溝通藝術(shù)的前提是師生之間都具有一定的溝通能力和技巧，小學生由于其身心特點，其溝通技巧和表達能力還有待提高，這就需要班主任以足夠的耐心來與學生進行溝通、交流，并且，要促進學生溝通技巧和表達能力的提升。許多班主任為了很好的威懾學生，一般都以比較嚴厲的形象出現(xiàn)在學生面前，這導致很多學生非常害怕班主任，且不愿意和班主任溝通。其實，班主任如果能夠更友好、寬容的對待學生，以平易近人的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，學生會更愿意與班主任親近、交流，班主任也能更好的引導學生、啟蒙學生，促進學生身心健康發(fā)展。這就需要班主任堅持以生為本，真正的關(guān)心學生，尊重學生的表達需求，不隨意打斷學生說話，并且要重視學生說的每一句話，給出學生解答。并且，在班級管理工作中，切忌忽視一部分學生的意見和想法，只有公平對待每一位學生，才能使學生感受到來自班主任的尊重與關(guān)懷，從而鞏固和加深師生之間的關(guān)系，進而提高班級管理工作的效果。班主任只有對全班同學都一視同仁，尊重且平等對待每一位學生，才能促進班級的和諧氛圍，增強班級的凝聚力和向心力。

3.促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展

在小學教學中班主任就要充分的尊重學生，只有真正尊重學生的想法，才能實現(xiàn)關(guān)心學生的目標。主要是因為這一階段的學生已經(jīng)有了自己的想法與個性，所以尊重與維護學生的自尊心就顯得極為重要了。因此，在實際中班主任就要正確對待學生的個性發(fā)展，針對具體問題進行具體分析，從而采取不同的教學方法來引導學生。只有分析出學生的優(yōu)勢與不足，才能挖掘?qū)W生的潛能，從而保證了溝通的針對性。

三、結(jié)語

總之，對小學班主任而言，管理班級的時候，要注意掌握一定的溝通藝術(shù)。對學生保持足夠尊重，并更多地了解學生，才能提高管理和教學效率。進而引導小學生樹立正確的學習觀念，為其塑造健康身心提供助力，最終師生共同進步。

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