陳洪堅

【摘 要】信息技術(shù)包容萬象，如何在有限的課堂時間內(nèi)，傳授給學(xué)生豐富的知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這需要教師做到信息技術(shù)有效教學(xué)，把課上的有效果、有效率。要實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，需要教師從多個方面去努力、優(yōu)化，以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，淺談幾點體會。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中教學(xué)；實踐

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容，指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。作為一名信息技術(shù)教師，必須緊跟時代步伐，深入了解現(xiàn)在的學(xué)生對什么感興趣、想要在信息技術(shù)課上學(xué)到什么。了解學(xué)生的期望和興趣所在，才能制定合適的教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

就筆者的實踐來說，每學(xué)期結(jié)束后，我會邀請學(xué)生進行教學(xué)座談，了解對這學(xué)期的信息技術(shù)課有何意見和建議。每個新學(xué)期開始，我們還會對學(xué)生想學(xué)什么進行調(diào)查。從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、需求、興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣做，提高了教學(xué)的效果和效率，受到學(xué)生的普遍歡迎。

為了進一步提高教學(xué)的有效性，根據(jù)教材大綱定好內(nèi)容后，對于這些教學(xué)內(nèi)容該如何安排、如何開展還要進一步優(yōu)化。筆者在的八年級下學(xué)期教學(xué)實踐中，我為學(xué)生設(shè)計了文字及動畫處理、攝影入門、PS后期技巧、音頻的編輯等一系列的課程，最后以小組合作、制作完成一個電子相冊作為該系列課程的匯報作品。這一系列課程，涵蓋了學(xué)生感興趣的多項信息技術(shù)，所含內(nèi)容豐富，要求學(xué)生學(xué)會采集各種媒體，使用不同的處理方法，并且融會貫通做成作品，應(yīng)該說比較充分的滿足了初中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。從實際效果來看，學(xué)生們普遍樂于學(xué)習(xí)，不僅大幅增長了信息技術(shù)水平、提高了信息素養(yǎng)，而且體驗到了團隊合作，經(jīng)歷了從制定主題、收集素材到完成作品的整個過程，甚至在藝術(shù)審美上也得到了熏陶，三維教學(xué)目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法，指的是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的各種方式與手段。教學(xué)設(shè)計再好、教學(xué)內(nèi)容再豐富，如果教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有運用得當(dāng)，教學(xué)的有效性也難免要打折扣。

在信息技術(shù)課堂上，教師采用講授、示范性操作的方法，讓學(xué)生通過觀察、聽講，直觀的獲取知識，是一種常見有效的方法。在信息技術(shù)課機房環(huán)境下，學(xué)生往往急于進入動手操作環(huán)節(jié)，并且由于信息技術(shù)課的學(xué)科特點，需要留充分的時間給學(xué)生通過實踐操作領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。因此在課堂上，教師的講授、演示必須精當(dāng)，對于講什么、怎么講，要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出安排。比如，七年級下《幻燈片制作》這部分內(nèi)容，小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，絕大部分學(xué)生都有不同程度的使用經(jīng)驗。這種情況下，如果再從教材中按部就班的講起，對于學(xué)生來說就味同嚼蠟。不如先放一些PPT的精彩案例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受“原來看似簡單的PPT軟件也可以做的這么精彩”！然后教師結(jié)合案例，精講一些高級技巧。而對于其它的基本知識，可以提供詳細(xì)的幫助文檔，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度去自主學(xué)習(xí)。

能夠方便地使用各種多媒體輔助工具用于教學(xué)，是信息技術(shù)課的一個優(yōu)勢。比如在講解PS軟件時，如果按照“教師操作一遍，學(xué)生看完跟著再操作一遍”的老方法，那么往往會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在操作的時候忘了某個步驟無法繼續(xù)，這時學(xué)向老師求助的聲音此起彼伏，一個教師像救火隊員一樣?xùn)|奔西走，不斷地跟每位同學(xué)講解類似的問題，不僅教師十分疲憊，課堂效率也不高。這種情況，應(yīng)該考慮使用提供輔助工具的方法，充分利用信息技術(shù)課的優(yōu)勢。對于這種軟件操作步驟，可以事先錄制好詳細(xì)的操作視頻，放在教學(xué)資源包內(nèi)，供學(xué)生在操作遇到困難時下載觀看，這樣可以極大的提高課堂效率。讓學(xué)生盡快跨過“怎么操作”的泥沼，教師便可以騰出手來指導(dǎo)差生和進行后續(xù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去體會“為么什這樣操作”、“怎樣運用技術(shù)才是合理”，從而加快了課堂進度，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化課堂實踐環(huán)節(jié)

學(xué)生動手實踐環(huán)節(jié)，是信息技術(shù)課的一個重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生豪無疑問是喜歡上機的，但是在優(yōu)越的機房環(huán)境下，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用好上機時間、不開小差做別的事，是每個信息技術(shù)教師都必須面對的難題。某種程度上，對于信息技術(shù)課來說，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)可以算是課堂有效性的晴雨表。如果學(xué)生能夠極積投入，配合教師的教學(xué)安排，那么至少說明教師之前的教學(xué)是有效的，接下來的環(huán)節(jié)也可以順利進行。因此優(yōu)化課堂實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)信息技術(shù)課的有效性教學(xué)的重要一環(huán)。

優(yōu)化課堂實踐環(huán)節(jié)，可以在任務(wù)的多樣性、趣味性上入手。處于這個年齡段學(xué)生，比較注重自我個性張揚。因此在布置課堂任務(wù)的時候，可以提出個性化的要求，讓學(xué)生有由發(fā)揮的空間，避免所有的要做的東西千篇一律。既使布置同樣的作業(yè)也要再添加一些個性化、或者帶有趣味性的任務(wù)。從筆者的教學(xué)實踐來看，比如講PS軟件時，學(xué)生會對PS自己拍的照片更感興趣，在講FLASH動畫，學(xué)生會對卡通游戲類有動畫更感興趣，教師如加以因勢利導(dǎo)，往往能取得良好的教學(xué)效果。

優(yōu)化課堂實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)該注意學(xué)生個體差異，布置有梯度、有層次的任務(wù)。以筆者所任教的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生來自不同的小學(xué)。有的學(xué)生電腦玩的很熟，有的學(xué)生很少接觸計算機。如果對全班學(xué)生總是布置同一難度、不做層次劃分的任務(wù)要求，那會導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生提早完成了任務(wù)開始蠢蠢欲動，有的學(xué)生到時間了也沒能完成。遇到這種情況，簡單的降低任務(wù)的難度不是好辦法，對課堂任務(wù)做到層次性的劃分應(yīng)該是更好的選擇。讓有困難的學(xué)生至少要完到某個層次的任務(wù)就算過關(guān)，讓高水平的學(xué)生去挑戰(zhàn)更有難度的任務(wù)層次，這樣做，體現(xiàn)了教師對學(xué)生個體差異的關(guān)注，能讓盡量多的學(xué)生在自己原有水平的基礎(chǔ)上都有所收獲。

四、優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價，是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。對于信息技術(shù)課來說，學(xué)生完成的課堂任務(wù)（作業(yè)），是教師進行教學(xué)評價的主要依據(jù)。查看學(xué)生作業(yè)并作出評價、反饋，是信息技術(shù)課師生之間交流的良好橋梁。因此做好教學(xué)評價環(huán)節(jié)，對上好信息技術(shù)課至關(guān)重要，要想持續(xù)性的上好課、布置的任務(wù)能得到學(xué)生的重視投入，花時間做好教學(xué)評價是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

鑒于信息技術(shù)課的特點，許多課堂任務(wù)可以直接定性為作業(yè)來布置給學(xué)生。明確告訴學(xué)生，哪些是必須完成的作業(yè)，對于那些工程量比較大的作業(yè)，如果課堂上來不及完成，可以在課后指定時間前通過郵箱方式提交，還可以把平時的作業(yè)成績，作為期末成績的一部分。通過這些手段，可以讓學(xué)生對信息技術(shù)作業(yè)充分重視起來，也使學(xué)生通過完成作業(yè)實現(xiàn)知識和技能的掌握。

既然學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，那么教師就應(yīng)該及時地做出反饋。以筆者的教學(xué)實踐來看，學(xué)生大多關(guān)心自己的作業(yè)評分，重視教師的評語，甚至對教師的評價提出不同意見。因此，師即時做好作業(yè)反饋，可以使得信息技術(shù)課程得以良性循環(huán)，持續(xù)的順利開展下去。

還有在評價方式上，不僅要在全班間比較，更要注重學(xué)生個體在時間軸上有怎樣的變化，比如該學(xué)生是否一直在進步，或者學(xué)習(xí)態(tài)度是否提高。筆者在教學(xué)實踐中評價學(xué)生作品時，多有設(shè)置“態(tài)度”這一欄分?jǐn)?shù)，用于鼓勵那些不論水平高低，但是在作業(yè)中體現(xiàn)了真誠態(tài)度的學(xué)生，這些態(tài)度端正的學(xué)生，縱然有的開始時信息技術(shù)能力有限，但隨持續(xù)學(xué)習(xí)往往都取得了大幅進步。

以上是筆者在平常教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗和體會，請各位同行、專家批評指正。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的學(xué)科，有效性教學(xué)是課堂教學(xué)永恒不變的要求，筆者將在未來的教學(xué)生涯中繼續(xù)探索。

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