田軍

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”是當前互聯(lián)網(wǎng)思維進行長期實踐后的發(fā)展成果，經(jīng)濟形勢不斷發(fā)展變化，帶動人們?yōu)橹镄掳l(fā)展，帶來更加廣闊的網(wǎng)絡平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)應用與傳統(tǒng)行業(yè)合作，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基本陣地，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合。在教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用是非常廣泛的，在高中地理教學工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”有著一定的教學優(yōu)勢與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中地理；教學應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”并非將互聯(lián)網(wǎng)應用與傳統(tǒng)行業(yè)簡單地進行累加，而是利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)，立足互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生深度的交流碰撞，進行融合，創(chuàng)造新的發(fā)展契機。具體到教育行業(yè)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學工作的聯(lián)合具有強大的優(yōu)勢。在高中地理教學工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于這一學科的課堂教學幫助，以及課后復習，學生學習習慣建立等各個方面都有著良好的推動作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中地理教學中的應用可能性探討

“互聯(lián)網(wǎng)+”為傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)與信息幫助，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上最大限度突破限制，呈現(xiàn)多元化發(fā)展空間。在教育教學工作中，互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用已經(jīng)由來已久，但是利用率與網(wǎng)絡潛能的挖掘尚處于發(fā)展階段。

高中地理學科兼具文科和理科雙方面的特點，既需要用文字進行理論論述，也需要運用多媒體展示做出具象的知識展示。高中地理學科難度較大，許多學生對于理論知識的把握較為困難，傳統(tǒng)教學模式難以滿足教學需要與學生的求知欲。高中地理教學不僅要滿足教育教學要求，也要適應時代發(fā)展的方向，利用現(xiàn)代科技成果進行教學方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學能力提升，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才。

當前我們的生活中，QQ、微信、微博、網(wǎng)站、搜索引擎等使用已經(jīng)非常廣泛，這些媒介的教育資源可謂鋪天蓋地，極為豐富，網(wǎng)絡又給予我們高效率的共享功能，這正是高中地理教學所需要的。高中地理教學越發(fā)注重理論與實踐結(jié)合，應用于實際問題的解決，關注師生互動交流。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理教學的改革目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高中地理教學中的作用是不可忽視的，其應用是非常必要的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”地理教學改革的趨勢

（一）教學模式多元化

傳統(tǒng)高中地理教學將教學的時間與空間局限于課堂上和教師里。教師與學生需要在有限的課堂教學時間內(nèi)完成教學、練習、理解知識、吸收知識的過程，導致學習范圍狹窄，拓展應用不足。傳統(tǒng)高中地理教學的模式單一，趣味性較差，無法激發(fā)學生的學習興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”則能夠從多個方面入手，豐富教學手段，帶動學生的參與熱情。

例如當前熱門的“微課”，以在線學習為主，利用學生的碎片化時間通過微課視頻進行學習。微課的互動性極強，教師將知識點分解到各個微課視頻，每段視頻只有一個知識點，短小精悍，時間不超過五分鐘。學生在課前利用微課視頻進行學習，依靠自身能力理解部分知識，對于不理解的知識放到課堂上，與教師共同研究完成。微課學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，帶動了學生的參與熱情，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源與打破時空界限的能力幫助學生在課前做好基礎知識學習，實現(xiàn)高中地理教學的高效教學。

（二）增強學習的互動性

新課程改革提倡革新傳統(tǒng)教學的知識灌輸方式，增強師生互動，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動教學豐富化，讓溝通交流學習的渠道增加，學生可以選擇自己適合和喜歡的方式進行學習。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在課堂之外進行教學輔導，學生遇到問題能夠及時與教師進行交流，而不是積累問題集中到課堂上解決。教師通過網(wǎng)絡平臺與學生溝通，也可以建立網(wǎng)絡學習小組，在特定網(wǎng)絡空間內(nèi)指導小組進行問題研究和實踐。例如在學習“生物的分布與環(huán)境”這部分內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)絡上將當?shù)氐纳锓植寂c環(huán)境情況的資料分享給學生，由學生分析為何出現(xiàn)這樣的地理特性，大家可以在網(wǎng)絡上查找資料解決問題，也可以互相討論，通過了解當?shù)氐牡乩硖匦詫W習與鞏固知識，再進行拓展學習，充分理解這部分內(nèi)容。

（三）提高學生自主學習能力

高中地理教學不能僅僅依靠教師努力講解，積極拓展教學路徑，也需要教師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，有助于學生深入理解課堂知識并且將知識運用到實際問題的解決上。如果學生能夠自己產(chǎn)生對地理知識的興趣，則會帶著興趣與質(zhì)疑，自主探究知識內(nèi)容，比在課堂上接受教師灌輸?shù)男Ч?。在“互?lián)網(wǎng)+”背景下，地理教學資源是極為豐富的，教師可以將有助于學生理解地理知識的優(yōu)秀網(wǎng)絡教育資源介紹給學生，例如BBC紀錄片《冰凍星球》、《人類地球》、《南太平洋》等，都是制作精良，知識含金量較高的優(yōu)質(zhì)教學資源，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，帶動學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生的知識學習更加積極主動，帶著疑問去學習，效率更高。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在當前高中地理教學中能夠起到良好的推動作用，有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展了學習的時間與空間，利用科技發(fā)展的便利幫助學生革新學習方法，提高對知識的理解與運用能力，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，提高了高中地理課程學習的效率與效果。

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