雍靜

【摘 要】歷史是一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有一定的影響。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神十分重要，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要就高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題與人文精神的主要內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的作用進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容、提高教師人文素質(zhì)等實(shí)施策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)研究分析，提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神越來(lái)越重要。如今的年輕人大多數(shù)都存在目中無(wú)人、自私自利、物欲橫流等問(wèn)題，這是一種社會(huì)現(xiàn)象。高中歷史作為一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的作用。教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，不僅要教授學(xué)生歷史知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。人文精神在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，它可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，塑造學(xué)生人格。

一、高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。目前很多歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神時(shí)存在的問(wèn)題就是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在教師的教學(xué)理念中學(xué)生的歷史成績(jī)才是最重要的，因其與學(xué)校的升學(xué)率掛鉤。教師的潛意識(shí)以教授學(xué)生歷史知識(shí)為主，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（二）教師人文素養(yǎng)差

培養(yǎng)學(xué)生人文精神的前提是教師必須具備一定的人文素養(yǎng)，就目前的高中歷史師資力量來(lái)看，教師的人文素養(yǎng)普遍不高。教師自身的人文素養(yǎng)決定學(xué)生的人文素養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師必須提高自身的人文素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。大部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與高中歷史教學(xué)沒(méi)有直接的聯(lián)系，因此以教授學(xué)生歷史知識(shí)為工作重點(diǎn)，這種教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)十分不利。

（三）缺乏正確開(kāi)發(fā)教材中人文精神的方法

高中歷史教材中關(guān)于人文精神的內(nèi)容很多，但它們并不是十分明顯，需要教師進(jìn)一步挖掘才能將這些人文精神呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。目前高中歷史教師的注意力在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的教授，并不重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)教材中的人文精神，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)人文精神的正確理解，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)人文精神的原則

一是將歷史知識(shí)與人文知識(shí)融合在一起，教師在講解歷史知識(shí)的同時(shí)兼顧人文知識(shí)，使學(xué)生對(duì)人文知識(shí)產(chǎn)生一定的了解。例如，教師在高中歷史教學(xué)中講授關(guān)于中國(guó)的歷史時(shí)，應(yīng)對(duì)歷史文化的發(fā)展背景與歷史人物進(jìn)行深入分析，將其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)以及人文精神剖析出來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)歷史文化，也可以向?qū)W生傳達(dá)歷史中的人文精神相關(guān)知識(shí)。二是要重視人文精神的引導(dǎo)作用。一般來(lái)說(shuō)，人在對(duì)一些事物進(jìn)行判斷時(shí)總會(huì)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與思想，學(xué)生也是如此。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)注重塑造自身的人文精神，并努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)與人文精神的知識(shí)，使自己在思考問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用人文精神進(jìn)行判斷、理解。

（二）人文知識(shí)的內(nèi)容

1.教師應(yīng)給學(xué)生傳授正確的人文知識(shí)。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)將歷史知識(shí)的事件發(fā)生背景、過(guò)程與結(jié)果全面展現(xiàn)給學(xué)生，并從中提煉出歷史人物的優(yōu)秀精神品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在高中歷史教材中許多歷史人物都具有高尚的道德情操。

三、高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的作用

在學(xué)習(xí)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要，但卻不是最重要的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行道德教育，使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。道德教育并不是通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教給學(xué)生的，而是要通過(guò)教師傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)教師重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)腦中存在的就不只是枯燥的歷史知識(shí)及哲理。人文精神對(duì)學(xué)生十分重要，歷史作為一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)追求歷史對(duì)于人的意義以及歷史存在的價(jià)值。教師應(yīng)明確歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的重要意義。

四、高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的方法

（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

人文精神的核心是以人為本，注重人的全面發(fā)展，在完善自己的同時(shí)也要尊重他人。如今的高中學(xué)生正處于青春期，他們的心理發(fā)展具有一定特點(diǎn)，思想活躍、興趣廣泛、志向高遠(yuǎn)，但是他們并不成熟，自尊心較強(qiáng)，且心理較為脆弱。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)生不同的需求、興趣。

（二）豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容

歷史教學(xué)內(nèi)容中有大量的歷史人物，在學(xué)生對(duì)這些歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可能并不準(zhǔn)確，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。教師在進(jìn)行歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)中的責(zé)任，教育學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待成敗及得失問(wèn)題，注重社會(huì)群體長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，而非個(gè)人的眼前得失。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教授學(xué)生知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)生的其它能力一概忽略，這并不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，將人文主義融入到高中歷史教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念。在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（四）提高教師人文素質(zhì)

教師自身的人文素養(yǎng)直接影響學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自身人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神在我國(guó)教育中十分重要，歷史作為一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，責(zé)無(wú)旁貸。高中歷史教師在進(jìn)行歷史知識(shí)教授的同時(shí)，不能忽略學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，還可以增強(qiáng)學(xué)生在生活中的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生敢于面對(duì)生活中的困難與挑戰(zhàn)。

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