吳申

【摘 要】伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的信息技術(shù)得到更加廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上對學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化。歷史學(xué)科相比較其他學(xué)科而言具有一定的歷史性以及研究性，將歷史教學(xué)與現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合不僅能夠重現(xiàn)歷史，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，同時還能在很大程度上改變課堂的教學(xué)模式，使歷史教學(xué)變得更加生動有趣。信息技術(shù)對于教學(xué)方法的改革具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅對于課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是一種優(yōu)化，同時也能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。在歷史教學(xué)中正確地應(yīng)用多媒體信息手段進(jìn)行科學(xué)有效地教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠更加快捷高效地獲取專業(yè)知識，同時還能在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中歷史；應(yīng)用分析

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，這不僅有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時對教學(xué)的方法與手段也是一種創(chuàng)新。針對歷史教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上就是對書本內(nèi)容的照搬照抄，雖然課堂教學(xué)的信息量比較大，但是不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，僅僅依據(jù)教材，教師對于歷史知識的延伸也是有限的。本文主要對信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，探討信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式的重要意義。

一、基于信息化背景下，初中歷史教學(xué)的機(jī)遇

（一）積極采用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)

一直一來，歷史老師都是圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上講得聲情并茂，學(xué)生在下面聽得無聊透頂。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會慢慢消失殆盡，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，增加歷授課內(nèi)容的直觀性和趣味性，使歷史課堂的氣氛更加活躍。學(xué)生在生動的畫面以及充實(shí)的資料圖片面前更有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更高，從而大大提高了課堂效率。不僅如此，課后學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)一步地加深學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提高

信息化教學(xué)基本上是完全摒棄了傳統(tǒng)的板書的教學(xué)模式。采用信息化教學(xué)只需要輕輕的點(diǎn)擊便可以將歷史故事完全呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在過去，對于一段歷史，教師可能得用10分鐘進(jìn)行板書，采用信息化教學(xué)只需要短短幾秒就可以完成，不僅形象生動而且還在一定程度上增加了學(xué)生的閱讀信息量。信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生視野的拓展，同時還有利于教學(xué)效率的提高。

二、信息加網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，改變了初中歷史教學(xué)的內(nèi)容與方法

新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極的思考問題進(jìn)而進(jìn)行不懈的探索。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源去分析問題和解決問題。在課堂上教師采用信息化的手段將文字、圖像、音頻以及視頻動畫等歷史資源輸送給學(xué)生，盡量還原歷史的真實(shí)面貌。教師在介紹歷史人物時，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的歷史知識，同時激勵用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)過的歷史知識進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而加深學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的印象。初中歷史老師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該做到這一點(diǎn)才能為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的楷模。

三、信息化教學(xué)方式的內(nèi)容呈現(xiàn)

在課堂教學(xué)中教師將信息技術(shù)糅合到歷史教學(xué)當(dāng)中，堅持歷史教學(xué)的目標(biāo)，追求歷史教學(xué)方法設(shè)計的合理性。教師要清晰的認(rèn)識到任何信息化的教學(xué)設(shè)備僅僅只是輔助教學(xué)的手段，多媒體課件、電子白板以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)它們傳遞的也只是歷史信息而已，有時是無法代替教師人性化的講解的。因而對于信息化技術(shù)要應(yīng)用適度不可一味的盲目依賴。針對那些比較適合用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容，如果強(qiáng)行采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，往往會適得其反，不僅會破壞課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時還會降低課堂教學(xué)的效果。比如，有些教師喜歡將大量的歷史知識寫進(jìn)課件中，只是換了一種知識傳播的載體而言，不僅不會使學(xué)生的印象深刻，有些同學(xué)會因為來不及記筆記而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的降低。

四、應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)

加強(qiáng)對初中生的情感態(tài)度與價值觀教育，作為歷史課的三維教學(xué)目標(biāo)之一，是所有初中歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)所必需完成的重要任務(wù)。在教學(xué)的過程中，教師一定要將學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀修養(yǎng)放在首位，通過對歷史教材中思想教育內(nèi)容的挖掘，對學(xué)生進(jìn)行以弘揚(yáng)愛國主義和民族精神為核心的情感態(tài)度與價值觀教育，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要積極鼓勵學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在課堂上采用信息化的手段對歷史英雄進(jìn)行引用，積極鼓勵他們學(xué)習(xí)歷史人物的英雄思想并且在此基礎(chǔ)上傳承與發(fā)展。

教師可以對解決問題的方法進(jìn)行簡單地指導(dǎo)，比如如何上網(wǎng)搜查資料，如何通過遠(yuǎn)程教育平臺進(jìn)行歷史知識的共享等。經(jīng)過教師的簡單指導(dǎo)后，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，以實(shí)現(xiàn)疑難問題的解決。

結(jié)語

綜上所述，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對于歷史教學(xué)而言是個巨大的改革和機(jī)遇。在初中歷史教學(xué)的過程中，對信息技術(shù)的合理利用，適時的用計算機(jī)技術(shù)對歷史知識進(jìn)行生動形象的展現(xiàn)，不僅有利于教學(xué)效果的優(yōu)化同時還有利于教學(xué)效益的提升。總之，合理利用信息化技術(shù)手段對于學(xué)生智力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升都起到一定的積極作用。

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