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        如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2018-08-14 14:35:50肖玉霞
        文理導(dǎo)航 2018年15期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性創(chuàng)新能力教材

        肖玉霞

        “一個民族要進步需要創(chuàng)新,一個國家要興盛不衰需要創(chuàng)新?!边@句話鮮明指出創(chuàng)新能力的重要性,它關(guān)系到一個國家,一個民族的核心競爭力是否強大,同時它改變著這個國家、這個民族的未來。而整個民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng),創(chuàng)新潛能的開發(fā),基礎(chǔ)就在教育,關(guān)鍵也在教育,尤其是基礎(chǔ)教育。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也正式提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,這為深化小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)改革做出了明確的指示,因此,語文教師要以學(xué)生為主體,創(chuàng)新教學(xué)形式,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。下面,結(jié)合自己小學(xué)語文教學(xué)工作的實際,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。

        一、挖掘創(chuàng)新因素,激發(fā)創(chuàng)造意識

        在語文教學(xué)中我們要從多處著眼去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。因此,我們作為教育者要從教材中的有利于創(chuàng)造性思維的因素著手。挖掘教材中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的因素,這就要求教師用創(chuàng)造的眼光去鉆研教材。同一個的教學(xué)內(nèi)容,會因教者理解的角度不同,鉆研深度的不同,而使學(xué)生所得各不相同。如果我們能從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要來著手改革當(dāng)前的語文教學(xué),我們就會從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度去理解和鉆研教材,從而發(fā)現(xiàn)教材中有不少能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素。如教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時我首先把圖文中烏鴉遇到的喝不到水的難題拋給了學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽猜想,烏鴉會用什么方法喝到水呢?學(xué)生的創(chuàng)新意識被激起,有的說用吸管,有的說把瓶子打碎了,有的說……那么烏鴉到底用哪種方法喝到了水呢?一下子喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣和好奇心。這樣我們充分挖掘出教材的創(chuàng)新因素,激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新意識,為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)做了良好的奠基,學(xué)生的創(chuàng)新能力怎能不提高呢?

        二、鼓勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)立異探索

        古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。古人的這句話告訴我們不僅要擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛還要善于思考,勇于提出問題,這樣才能隨時隨地產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。又因為我們的教學(xué)對象是思維活躍的學(xué)生,他們的思維過程和思維活動都帶有很強的個性差異,因而在教學(xué)活動中只要教師加強重視引導(dǎo),有的學(xué)生會提出各種問題,甚至于有的是教師意料不到的,這正反映了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和積極性,教師就給予肯定和鼓勵。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)運用啟發(fā)式教學(xué)、因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生勤思善問,因疑而問,對于問題的處理,要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、用不同方法,進行多角度的思索,思索之后學(xué)生會有一吐為快的表達欲望,這時教師要有耐心傾聽、給學(xué)生充裕的時間讓學(xué)生表達,這樣課堂就會沉浸在思維探索的氛圍中。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,要求設(shè)問質(zhì)疑,把不理解的字詞或疑問提出來,這時課堂氣氛一下活躍起來。有的學(xué)生提出:“課文中說小女孩幸福的走向新年的幸福中,可小女孩怎么會幸福呢,文中兩次出現(xiàn)幸福這個詞語,兩個幸福的意思有什么不同嗎?”一時間激起了千層浪,孩子們紛紛發(fā)表自己的看法,并且要從課文中找出充分的理由,有效提高了質(zhì)疑精神和思維的深刻性、新能力的發(fā)展。在語文教學(xué)中,我們要發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能,培養(yǎng)學(xué)生立異探索的良好品質(zhì)。

        三、改進教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        過去的語文課堂是都是以教師為主體,老師壟斷課堂時間,掌控課堂氛圍,提出問題后學(xué)生一一回答,這實際徹底讓學(xué)生失去了創(chuàng)新思維的機會。新一輪課改后,新的課程理念強調(diào)課堂上要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,所以在課堂上我改進了教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造機會,讓每一個學(xué)生做到眼到、心到、口到,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如我教《我的伯父魯迅先生》一課時,啟發(fā)學(xué)生思考討論解決課后習(xí)題,我用“你認為伯父是位什么樣的人?”引路,學(xué)生通過閱讀,小組討論,從不同角度去感悟伯父的三個片段,從而來體會人物的性格特點。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動了學(xué)生的積極性,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,達到了預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)效果。

        四、鼓勵同中求異,訓(xùn)練發(fā)散思維

        在語文教學(xué)中,加強發(fā)散思維的訓(xùn)練,可以拓開答題思路,培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。從知識的多種組合中培養(yǎng)和獲取創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決的方法。因此,在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生對知識的掌握的不同程度,有目的地進行不同程度的思維發(fā)散。如對《狐假虎威》這則寓言教學(xué)的安排,按慣式的思維方式是批判狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,認識仗勢欺人的做法是錯誤的。我在指導(dǎo)閱讀時,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解從多個角度談自己的看法,于是多數(shù)學(xué)生談出了仗勢欺人的做法是不可取的。當(dāng)我問道還有沒有不同的見解了?一個大男孩小心翼翼的舉起了手,他說“我覺得狐貍也很聰明,在危難之際想出了辦法解救了自己,逃離了危險?!蔽覀儾荒芊裾J孩子的看法,只是覺得只有教師不斷的引導(dǎo),鼓勵每一個學(xué)生能從不同角度去看待問題,大膽提出自己見解。這樣有效地訓(xùn)練了思維靈活性、創(chuàng)造性。

        五、加強課外活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的,也不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,?必須通過大量的課外閱讀,在閱讀中做到勤于思考、善于提問,這樣才能獲得。除了課外閱讀,還可以開展豐富多彩的課外活動,這也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,可以起到水到渠成的目的。比如我組織學(xué)生開展語文第二課堂、當(dāng)小記者、評選故事大王、經(jīng)典誦讀比賽、評選超級演講家、作文競賽……讓他們在豐富多彩的課外活動中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。有的同學(xué)講故事大膽展開想象,續(xù)講結(jié)尾,在作文比賽中,創(chuàng)設(shè)一個小情景,讓學(xué)生展開想象,創(chuàng)作自己的佳作,且文章開頭與結(jié)尾采用多種寫作方法等,通過這些活動,讓學(xué)生展開豐富的想象,自己去發(fā)現(xiàn)新問題,探求新知識,在獲取知識過程中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造。既發(fā)揮了個性特長,又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

        創(chuàng)新是新時期教育勢在必行的行動,當(dāng)創(chuàng)新的理論與教學(xué)實踐像水乳那樣交融之時,就是創(chuàng)新教育成功之日!

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