陳習(xí)林

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法是以教師講述為主，學(xué)生通過(guò)記錄筆記，背誦學(xué)習(xí)和完成課后練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法“填鴨式”的教育模式，微課的形式出現(xiàn)了。本文以上海牛津版初中英語(yǔ)教材為例，對(duì)微課環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新模式進(jìn)行了探索，如何運(yùn)用微課的教學(xué)模式將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高語(yǔ)法的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課；初中英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)；新模式探索

一、“微課”是什么

微課就是利用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用課堂中的某一個(gè)時(shí)間段，對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的，細(xì)微的教學(xué)。該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短，采用教學(xué)視頻的為主要的教學(xué)模式，時(shí)間一般控制在5-8分鐘；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)要少，教師會(huì)凸出學(xué)科中的重難點(diǎn)問(wèn)題，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)；教師能盡快的看到學(xué)生的反饋，及時(shí)的解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。微課時(shí)間雖然很短，但是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生的專注時(shí)間較短，教師要是能利用好短短的幾分鐘講解一些重難點(diǎn)問(wèn)題，就能輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

二、初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段教師主要采用演繹法來(lái)講解語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法內(nèi)容繁復(fù)多樣，學(xué)生需要很多的時(shí)間來(lái)反復(fù)記憶，通過(guò)大量的習(xí)題完成相應(yīng)的練習(xí)。課堂上老師多采用“灌輸式”的教學(xué)方式，只重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽略了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和連貫性，沒(méi)有適時(shí)的歸納總結(jié)語(yǔ)法內(nèi)容，很多語(yǔ)法知識(shí)一而再，再而三的重復(fù)，學(xué)生很厭煩這種重復(fù)性的知識(shí)，教師感到自己的教學(xué)效率不高。針對(duì)這種情況，微課模式提出了一種新的教學(xué)方案解決英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

三、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式探索

下面以上海牛津版初中英語(yǔ)模塊——七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Writing a travel guide為例，開(kāi)展研究：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材

認(rèn)真?zhèn)湔n是準(zhǔn)備微課的第一步，也是最重要的部分。本單元的語(yǔ)法要點(diǎn)是來(lái)描述物體位置的方位詞（in/on），情態(tài)動(dòng)詞can的用法，If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句if you go to…you will find/see …以及問(wèn)句：What would…學(xué)會(huì)使用so引導(dǎo)的結(jié)果狀語(yǔ)從句。本篇課文主要是介紹上海的各個(gè)景點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)備一些景點(diǎn)的圖片，介紹上海景點(diǎn)的視頻短片以及關(guān)于這些問(wèn)句的基本材料。有了這些準(zhǔn)備，教師可以制作出講解的PPT，為開(kāi)展實(shí)際教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

教師一定要求學(xué)生完成課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)上課老師要講解的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。微課的時(shí)間一般在5-8分鐘之內(nèi)，這就要求教師要利用如此簡(jiǎn)短的時(shí)間完成內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生只有提前知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能更好的跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。就拿這個(gè)單元舉例，學(xué)生需要知道本篇課文是在介紹上海的一些風(fēng)景，在了解主要內(nèi)容的情況之下，學(xué)生就能跟上課程進(jìn)度，更好的學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法知識(shí)。

3.開(kāi)展實(shí)際教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)最重要的部分，這個(gè)階段需要教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)順利的完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師播放關(guān)于上海風(fēng)景的英文短片讓學(xué)生了解一下上海的美麗風(fēng)景；視頻能夠集中學(xué)生的注意力，語(yǔ)音能訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力。視頻播放完畢之后，教師要引出本文的重點(diǎn)內(nèi)容，If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句if you go to……you will find/see……教師可以給出這個(gè)句型，讓學(xué)生在里面添加枝葉，例如，if you want to Beijing，you will see The Great Wall.要求學(xué)生積極的發(fā)言，補(bǔ)充這個(gè)句子。教師要不斷的引導(dǎo)：條件狀語(yǔ)從句表示如果這件事情發(fā)生，你將會(huì)怎樣，所以if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句使用的是一般將來(lái)時(shí)表示可能發(fā)生什么事情。接著教師要順勢(shì)利導(dǎo)，引出問(wèn)句：if you go to Beijing ，what would you want to see？如果你去了北京，你想去看什么？這個(gè)疑問(wèn)句比較簡(jiǎn)單，教師可以連同if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句去講解。最后利用PPT去展示練習(xí)題，這個(gè)知識(shí)的講解不要超過(guò)10分鐘，否則學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性就會(huì)降低。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張但是有序，利用學(xué)生注意力最為集中的地方去教授重點(diǎn)的知識(shí)，就是微課最大的優(yōu)點(diǎn)。

4.學(xué)會(huì)探討總結(jié)

微課結(jié)束后，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，也可以開(kāi)展集體的討論，找出課程當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，有哪兒些地方需要改進(jìn)，又哪兒些方法可以繼續(xù)保持下去。反思和討論是當(dāng)今教學(xué)的重要內(nèi)容，微課作為一種新型的教學(xué)模式需要教師們思考的地方還是非常多的，所以探討和總結(jié)就顯得非常有必要。

小結(jié)

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)階段非常流行的上課方式。微課只通過(guò)簡(jiǎn)短的時(shí)間講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不像普通的課程那么復(fù)雜，沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似缺乏系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”教學(xué)。但是微課主要是針對(duì)特定的人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容，一個(gè)微課自身仍然具有系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然具有全面性。英語(yǔ)語(yǔ)法本身就非常的多，雜亂無(wú)章，內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是通過(guò)微課這樣教學(xué)模式，學(xué)生容易接受，語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)慢慢的傳遞，學(xué)生慢慢的積累自然就能達(dá)到一個(gè)高度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周靜.微課環(huán)境下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新探索，基礎(chǔ)教育，2016年

[2]王磊.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀以及解決策略，校園英語(yǔ)，2016年