楊晴

【摘 要】多媒體具有圖文并茂、形象直觀、資源豐富、動(dòng)靜皆宜等優(yōu)點(diǎn)。恰當(dāng)、巧妙、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)境激趣，加深理解和體驗(yàn)突破課文重難點(diǎn)，創(chuàng)境悟情提高學(xué)生朗讀能力，讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；激趣；能力

多媒體技術(shù)集音響、圖像、視頻和文字等媒體為一體，以其圖文并茂、形象直觀、資源豐富、動(dòng)靜皆宜等優(yōu)點(diǎn)在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效的使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其作用，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，從而精彩我們的語文課堂。

一、利用多媒體創(chuàng)境激趣

興趣是最好的老師。語文教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，利用多媒體把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《我們成功了》這篇課文，目的是讓學(xué)生感悟奧林匹克精神，感受人們?cè)诒本┥陫W成功時(shí)無比激動(dòng)、自豪的心情。課前組織學(xué)生查找北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)、有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)、奧運(yùn)冠軍奪冠等資料。上課一開始就先讓學(xué)生觀看北京申奧成功的視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

在教學(xué)過程中教師巧妙地運(yùn)用多媒體課件，把書本上靜態(tài)的形式變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更輕松、愉快、高效地理解知識(shí)和獲取知識(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體加深理解和體驗(yàn)突破課文重難點(diǎn)

多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用多媒體對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)是一個(gè)很好的教學(xué)手段。它可以使抽象的概念具體化、形象化。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相近的情境，將枯燥的知識(shí)與有趣的情境融合，多媒體所具有的形象、直觀及聲像特點(diǎn)，給課堂教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。

如《七律·長(zhǎng)征》是一首描繪紅軍長(zhǎng)征途中遇到的艱難險(xiǎn)阻的詩歌。其中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。通過兩個(gè)長(zhǎng)征故事來表現(xiàn)紅軍的英雄氣概?！芭焙汀昂边@一對(duì)反義詞，是詩人精心設(shè)計(jì)的兩個(gè)感情穴位，也是本文的難點(diǎn)?！芭弊謿g快喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的愉悅；“寒”字冷峻嚴(yán)酷，傳遞的是九死一生后的回味，兩個(gè)形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變。但由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征知之甚少，直接影響學(xué)生對(duì)“暖”和“寒”這兩個(gè)詞中暗藏的情感的體會(huì)。這時(shí)教師就可以借用網(wǎng)絡(luò)通過下載《巧渡金沙江》、《飛奪瀘定橋》的視頻讓學(xué)生觀看。那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已。多媒體視頻豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生理解和思考。在觀看視頻的基礎(chǔ)上，教師畫龍點(diǎn)睛地提問“你從‘暖字體會(huì)到什么？作者用‘寒字表達(dá)了什么？”學(xué)生自然水到渠成地體會(huì)出這兩字蘊(yùn)藏的情感。利用多媒體將知識(shí)化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為形象，突破了教師在時(shí)間、空間上不易表達(dá)的局限，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得容易。這樣，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、利用多媒體創(chuàng)境悟情提高學(xué)生的朗讀能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀涉及到小學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)語言藝術(shù)再創(chuàng)造的能力。對(duì)于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的有著特殊時(shí)代背景的課文，只靠教師動(dòng)情的語言描述是不夠的，教學(xué)中也有一定的難度。如果在教學(xué)實(shí)踐中，能利用多媒體強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，那么定能起到畫龍點(diǎn)睛作用。

例如在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，當(dāng)上到阿炳借助二胡傾吐情懷、譜寫心曲的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我播放歌曲《二泉映月》，然后情感激越地說：“阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！孩子們拿起書來，我們一起再讀讀這段課文，把感情投放進(jìn)去，把阿炳的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜?！庇谑?，孩子們捧起書坐好，在《二泉映月》的音樂中一起聲情并茂地讀起來。音樂可以打動(dòng)人的心靈，通過配樂朗讀描寫琴聲的語句，使得學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中突然來到了阿炳的身邊，似乎在看著阿炳拉著二胡，聽著阿炳訴說那段凄慘的人生。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)和文字、和阿炳、和曲子融合在一起了，他們似乎也在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，絕強(qiáng)的吶喊……這樣的朗讀已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，對(duì)阿炳也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，漸漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新和發(fā)展，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證教學(xué)質(zhì)量?？梢姡‘?dāng)、巧妙、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)必定能讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力。我們應(yīng)該讓多媒體有效走進(jìn)語文課堂，激活我們的語文課堂。讓多媒體這片綠葉把語文這朵鮮花襯托得更美、更艷！

【參考文獻(xiàn)】

[1]余勝泉，吳娟.《信息技術(shù)與課程整合》（上海教育出版社，2005）

[2] 程金華.《多媒體教學(xué)在課堂中的作用》（《考試周刊》，2010（20）：167-167）