蘭兵

(廣西交通運(yùn)輸學(xué)校，廣西南寧 530007)

教學(xué)工廠模式發(fā)展主要是借鑒德國雙元制模式，將學(xué)校教學(xué)環(huán)境營造為企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，將教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密進(jìn)行聯(lián)合，從而能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠鍛煉實(shí)際操作，在一定程度上有效的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在我國信息技術(shù)類人才培養(yǎng)中，教學(xué)工廠模式能夠有效地培養(yǎng)信息技術(shù)類人才進(jìn)行全面發(fā)展，能夠扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，同時，還能夠提前進(jìn)行積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在未來進(jìn)行工作時能夠減少進(jìn)入誤區(qū)幾率，并且能夠鍛煉信息技術(shù)類人才將學(xué)習(xí)到的知識以及技能在多元化的工作環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用，使教學(xué)工廠模式能夠達(dá)到教學(xué)目的，從而能夠促進(jìn)我國學(xué)校不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)類人才，以此來適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。本文基于以上觀點(diǎn)，首先表明教學(xué)工廠模式教學(xué)特點(diǎn)，然后說明現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)模式中教學(xué)工廠模式構(gòu)建方式，其次闡述目前教學(xué)工廠模式在信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，最終提出教學(xué)工廠模式在信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用策略，以此來不斷提升我國信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平，為我國不斷培養(yǎng)更加優(yōu)秀的信息技術(shù)類人才。

1 教學(xué)工廠模式教學(xué)特點(diǎn)

1.1 以教學(xué)為主要目的

教學(xué)工廠模式在實(shí)際應(yīng)用中與一般企業(yè)目的不同，一般企業(yè)在發(fā)展過程中將經(jīng)濟(jì)利潤最大化作為主要發(fā)展目標(biāo)，但教學(xué)工廠企業(yè)發(fā)展主要是以教學(xué)為主要目的，其以較小的經(jīng)濟(jì)利潤維持工廠運(yùn)營，在發(fā)展過程中將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主要發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生通過在教學(xué)工廠中進(jìn)行實(shí)習(xí)能夠體驗(yàn)更加真實(shí)的工作環(huán)境，從而能夠獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)工廠主要教學(xué)目的。

1.2 實(shí)施雙軌制教學(xué)模式

教學(xué)工廠在教學(xué)理念中主要是以培養(yǎng)人才全面發(fā)展為主要教育目標(biāo)，因此在教學(xué)工廠中一般采用雙軌制教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在不同學(xué)期進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，從而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，通過此種教育模式能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，使其能夠不斷積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，完成國家對人才培養(yǎng)要求。

1.3 實(shí)現(xiàn)無界化管理

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對于企業(yè)發(fā)展要求越來越高，而教學(xué)工廠的運(yùn)營模式與一般企業(yè)運(yùn)營模式相同，大多數(shù)是實(shí)施無界化管理，使綜合科技教學(xué)與專業(yè)知識能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬曠的職業(yè)視域，使其能夠在工廠實(shí)際學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 增加教師項(xiàng)目研發(fā)能力

在教學(xué)工廠模式中，教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況研發(fā)適合其發(fā)展的項(xiàng)目，使其進(jìn)行實(shí)際操作，以此來不斷提升學(xué)生實(shí)際操作水平，同時，教師在研發(fā)項(xiàng)目時還能夠有效的掌握企業(yè)發(fā)展先進(jìn)技術(shù)，從而能夠?qū)W(xué)生實(shí)施更加專業(yè)的教學(xué)。

2 現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)模式中教學(xué)工廠模式構(gòu)建方式

2.1 與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程

教學(xué)工廠模式的構(gòu)建方式主要包括四個方面，首先是教學(xué)工廠能夠與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，從而開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展課程，使學(xué)生能夠在更加專業(yè)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以此來保證能夠提升學(xué)生信息技術(shù)成績以及實(shí)際操作能力，同時，還能夠及時了解企業(yè)對人才需求信息，在教學(xué)工廠模式建立時能夠培養(yǎng)出適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展相關(guān)人才。

2.2 建立師生雙重身份

教師在教學(xué)工廠建立中不僅是教育者，更是經(jīng)營者，學(xué)生不僅是學(xué)生身份，還應(yīng)是職員身份，以此在教學(xué)工廠中能夠進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在經(jīng)營者管理下不斷提升實(shí)際操作能力，從而能夠積累一定工作經(jīng)驗(yàn)，還能夠在教師角色下學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識，在此種教育模式下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一切教育目標(biāo)都為培養(yǎng)專業(yè)人才為主。

2.3 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)工廠在信息技術(shù)專業(yè)中建設(shè)時對教師教學(xué)方式要求進(jìn)行改革，使其能夠順應(yīng)社會的發(fā)展，運(yùn)用更加先進(jìn)的教育方式對信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育，使其能夠充分掌握信息技術(shù)專業(yè)知識，并對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，能夠積極參與全新工廠教育模式，使其在未來參與激烈就業(yè)競爭時能夠得到理想工作，以此來達(dá)到教學(xué)工廠模式在信息技術(shù)類專業(yè)中應(yīng)用目的，使其能夠發(fā)揮出真正存在的功能價值。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教學(xué)工廠模式在信息技術(shù)類專業(yè)中實(shí)際應(yīng)用中對學(xué)生要求具有綜合能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)進(jìn)行更專業(yè)教學(xué)，使其能夠具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，從而在工廠教學(xué)模式中能夠有效的鍛煉實(shí)際操作能力，并在實(shí)際操作時能夠形成創(chuàng)新思維，同時，還能夠培養(yǎng)信息技術(shù)類人才具有綜合能力，將實(shí)際操作能力與基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效結(jié)合，保證工廠模式能夠在信息技術(shù)類專業(yè)中進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 教學(xué)工廠模式在信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

3.1 實(shí)訓(xùn)基地建立不足

目前，我國大部分學(xué)校積極響應(yīng)國家的號召，在信息技術(shù)專業(yè)中實(shí)施教學(xué)工廠模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且還能夠提升信息技術(shù)教學(xué)水平，為我國源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)專業(yè)人才，但在教學(xué)工廠模式建立中，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時未曾建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，從而使學(xué)生難以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，無法形成實(shí)際綜合能力，導(dǎo)致教學(xué)工廠模式失去其存在的價值以及意義。

3.2 學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程脫節(jié)

我國信息技術(shù)專業(yè)中運(yùn)用教學(xué)工廠模式進(jìn)行培養(yǎng)專業(yè)人才，但在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象，出現(xiàn)以上情況的主要原因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時，教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使基礎(chǔ)知識掌握的并不扎實(shí)，在教學(xué)工廠中進(jìn)行實(shí)際操作時就容易出現(xiàn)差錯，從而導(dǎo)致與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程脫節(jié)，無法積累有效的工作經(jīng)驗(yàn)，不利于其未來發(fā)展。

3.3 實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)未有實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校在為信息技術(shù)類專業(yè)人才挑選實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)時未曾進(jìn)行全面考慮，導(dǎo)致大部分實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)未曾有過實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，難以對信息技術(shù)類人才產(chǎn)生專業(yè)教育，在實(shí)訓(xùn)過程中無法幫助學(xué)生將實(shí)際操作與基礎(chǔ)知識進(jìn)行結(jié)合，從而難以達(dá)到教學(xué)工廠模式主要教學(xué)目標(biāo)，不利于教學(xué)工廠模式在信息技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展，對于國家對信息技術(shù)人才要求也就難以滿足，不利于我國信息技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

4 教學(xué)工廠模式在信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用策略

4.1 建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)事業(yè)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，因此相關(guān)教育部門對信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不斷提出新要求，不僅要求基礎(chǔ)知識掌握的扎實(shí)，還要求其實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富，所以我國大部分學(xué)校在信息技術(shù)專業(yè)中實(shí)施教學(xué)工廠模式，但在實(shí)施過程中仍存在一定問題，如實(shí)訓(xùn)基地建立并不科學(xué)，難以對學(xué)生產(chǎn)生教育意義，針對此種情況，學(xué)校應(yīng)積極建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以此來培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際操作能力與基礎(chǔ)知識進(jìn)行融合，從而能夠達(dá)到教學(xué)工廠模式教育目的。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系

學(xué)校在建立教學(xué)工廠模式時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育時應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)教育方式，使學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，從而能夠在教學(xué)工廠模式中將基礎(chǔ)知識與實(shí)際操作進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其在未來就業(yè)時能夠積累豐富工作經(jīng)驗(yàn)。

4.3 選擇具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

教學(xué)工廠模式的建立應(yīng)該選擇擁有實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)，使其能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的教育，使學(xué)生能夠在工廠中進(jìn)行正常信息技術(shù)工作，不僅能夠積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能夠鍛煉實(shí)際操作能力，使教學(xué)工廠教育模式在信息技術(shù)專業(yè)中有一定存在功能價值。

5 結(jié)語

綜上所述，我國對于信息技術(shù)類人才需求較高，因此對其培養(yǎng)人才方式進(jìn)行全面改革，將教學(xué)工廠模式應(yīng)用在信息技術(shù)專業(yè)教育中，培養(yǎng)人才實(shí)際操作能力與基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效結(jié)合，從而能夠形成綜合能力，以此來完成國家對信息技術(shù)類人才要求，使教學(xué)工廠模式為我國信息技術(shù)教育事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)。