薛巧玲

摘 要：視頻資源在MOOC中得到了廣泛的應(yīng)用，文章結(jié)合教學(xué)視頻設(shè)計(jì)相關(guān)理論與已有文獻(xiàn)研究成果去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有MOOC視頻設(shè)計(jì)中優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并利用來自軟件工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)模式概念識(shí)別出MOOC視頻設(shè)計(jì)的6個(gè)主要模式——情境創(chuàng)設(shè)、基于問題學(xué)習(xí)、知識(shí)任務(wù)模塊化、畫中畫、可汗風(fēng)格、交互性動(dòng)畫，總結(jié)和梳理了MOOC視頻設(shè)計(jì)與拍攝的框架手冊(cè)，為以后MOOC視頻的設(shè)計(jì)與拍攝提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微視頻；視頻設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)模式；MOOC

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）10-0093-04

一、 引言

視頻作為一種教學(xué)資源，因?yàn)槟茉谳^短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出較為豐富的內(nèi)容，具有一定的視覺沖擊力，并且能夠生動(dòng)形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來說，能極大地提高學(xué)習(xí)者的注意力，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率極高。因此，更多的教學(xué)資源會(huì)選擇視頻這種呈現(xiàn)方式?；贛OOC平臺(tái)的視頻課程不盡其數(shù)，由于課程覆蓋學(xué)科多，媒體資源豐富，極大的滿足了大眾的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

MOOC是以社區(qū)為中心，面向大眾人群的在線課程，通過錄制制作成視頻教程，利用網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生重復(fù)使用，更能適應(yīng)現(xiàn)代碎片化學(xué)習(xí)。近年來，由于MOOC學(xué)習(xí)效果下降、退學(xué)率高、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情不高等問題不斷出現(xiàn)，人們開始更加注重視頻質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。并且，MOOC視頻的設(shè)計(jì)與制作沒有成型的模式參考，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，需要統(tǒng)一的框架以供指導(dǎo)。而目前的大多數(shù)MOOC視頻中有諸多可重復(fù)選擇利用的模式框架，對(duì)其中主要模式加以總結(jié)和梳理不僅是MOOC視頻質(zhì)量提升的重要一環(huán)，同時(shí)給教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)者和制作者提供了現(xiàn)成的設(shè)計(jì)框架，有著重大的借鑒意義和參考價(jià)值。

二、 MOOC視頻設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

目前，針對(duì)MOOC教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的相關(guān)研究經(jīng)整理主要有以下幾個(gè)方面：①M(fèi)OOC視頻的呈現(xiàn)類型，如《MOOC研究報(bào)告》中將Coursera平臺(tái)課程視頻材料的表現(xiàn)形式概括為：課程教師對(duì)專家訪談的形式、基于位置的錄制形式、表達(dá)復(fù)雜觀點(diǎn)的動(dòng)畫形式、動(dòng)態(tài)的幻燈片形式、實(shí)時(shí)會(huì)議的形式等；畫中畫、抓屏（錄屏）形式、帶有解說的PPT和外景拍攝等形式[1]；Philip J. Guo等人把MOOC視頻的類型概括為幻燈片演示錄制、計(jì)算機(jī)編碼器錄屏、可汗風(fēng)格、教師課堂視頻、錄音棚錄制、辦公桌視頻等[2]；于青青將MOOC視頻分為拍攝類和錄屏類兩類。[3]②MOOC視頻的設(shè)計(jì)要點(diǎn)與原則的討論：如Ronchetti認(rèn)為MOOC視頻中加入語義標(biāo)注和注釋等一些特定的元素將會(huì)提高視頻的效果[4]；Chorianopoulos從視頻風(fēng)格的角度出發(fā)總結(jié)出教學(xué)視頻的可用性設(shè)計(jì)原則[5]；張東松等人通過對(duì)不同在線學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不同的研究分析，得出教學(xué)視頻中交互性的設(shè)計(jì)能提高學(xué)習(xí)者的滿意度和學(xué)習(xí)效果[6]。③MOOC視頻的制作方法：如Loveridge[7]、Jan[8]、Nazeeri[9]等人對(duì)教學(xué)視頻中背景、燈光、軟件、設(shè)備等方面做出了相應(yīng)的探討。④MOOC視頻的建設(shè)流程：如馮雪松等人梳理出一套MOOC建設(shè)課程的流程和相關(guān)課程視頻設(shè)計(jì)和制作的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)[10]。

由已有的文獻(xiàn)可知：關(guān)于MOOC視頻設(shè)計(jì)的研究類型和呈現(xiàn)方式的探討雖然比較全面，在MOOC視頻設(shè)計(jì)與拍攝層面上依然缺少現(xiàn)成的指導(dǎo)方法和參考手冊(cè)。利用關(guān)于這些教學(xué)視頻設(shè)計(jì)已有的文獻(xiàn)研究和現(xiàn)有MOOC視頻案例可以發(fā)現(xiàn)MOOC視頻的具體設(shè)計(jì)模式，對(duì)MOOC視頻的發(fā)展有著一定的價(jià)值意義。因此，研究利用來自軟件工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)模式概念，并根據(jù)優(yōu)質(zhì)的MOOC視頻案例，識(shí)別出MOOC視頻設(shè)計(jì)中涉及到的具體設(shè)計(jì)模式，期望對(duì)MOOC視頻乃至微視頻的設(shè)計(jì)與拍攝提供一定的參考和借鑒。

三、 設(shè)計(jì)模式的相關(guān)概念

模式是介于理論和實(shí)踐之間的能夠解決一類問題的方法論。模式具有可操作性、重復(fù)性、穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)性等特征，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象和升華提煉出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每一個(gè)模式描述了一類不斷重復(fù)發(fā)生的問題，以及該問題的解決方案核心。模式是一種指導(dǎo)，在這種指導(dǎo)下，易于找到解決問題的最佳方法，具有很強(qiáng)的參考和借鑒意義。

模式語言（pattern language）的思想早已滲透于面向?qū)ο蠼纭＼浖こ填I(lǐng)域中的設(shè)計(jì)模式為開發(fā)人員開辟了一條使用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)方案的有效途徑，是一套被反復(fù)使用、經(jīng)過證實(shí)、已分類編目的代碼經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。使用設(shè)計(jì)模式便于具體使用某種方案，提供可靠性和便利性。

將軟件工程領(lǐng)域中設(shè)計(jì)模式的概念應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中可以定義為：模式是結(jié)合一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的抽象概括，是經(jīng)過整理的可以反復(fù)使用和選擇利用的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)[11]。對(duì)于MOOC視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，一個(gè)良好的設(shè)計(jì)模式的總結(jié)和整理可以為MOOC視頻設(shè)計(jì)提供比理論更為具體和有價(jià)值的指導(dǎo)和參考。將軟件工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)模式概念靈活應(yīng)用到MOOC視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)與MOOC視頻設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例，經(jīng)過抽象和升華提煉出可以反復(fù)利用、可選擇使用、具有可靠性的設(shè)計(jì)模式，形成一個(gè)模式詞匯表，為后續(xù)MOOC視頻的設(shè)計(jì)與制作提供模式化的指導(dǎo)。

每一個(gè)設(shè)計(jì)模式描述了一類不斷重復(fù)出現(xiàn)的問題，并且提供該類問題的核心的解決方案。一個(gè)設(shè)計(jì)模式有四個(gè)基本要素：模式名稱（pattern name）、問題（problem）、解決方案（solution）、效果（consequences）。具體概念如表1所示。

四、 MOOC視頻的設(shè)計(jì)模式分析

在視頻教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略扮演著很重要的角色，是有效提高在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是支持在線學(xué)習(xí)發(fā)揮其功效的要素之一[12]，因此本研究的設(shè)計(jì)模式總結(jié)首先從教學(xué)策略的維度上加以分析。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)媒體作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輔助方式，尤其對(duì)于視頻本身，在學(xué)習(xí)效果方面有著重大影響。本文主要從教學(xué)策略和教學(xué)媒體兩個(gè)維度上總結(jié)有關(guān)MOOC視頻設(shè)計(jì)與制作中的重要模式。

教學(xué)策略方面，筆者總結(jié)出MOOC教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的3個(gè)模式；教學(xué)媒體方面，筆者總結(jié)出3個(gè)設(shè)計(jì)模式。如表2所示，利用設(shè)計(jì)模式的4要素對(duì)這6個(gè)設(shè)計(jì)模式做出具體的解析，同時(shí)列舉其中兩個(gè)設(shè)計(jì)模式加以詳細(xì)的分析論述。

1.情境創(chuàng)設(shè)

（1）模式名稱——情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是一種能夠主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)背景的教學(xué)環(huán)境，是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)視頻中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括教師授課地點(diǎn)的場(chǎng)景陳設(shè)與布置、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式等，旨在增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)與一定的情境相聯(lián)系才有意義，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在實(shí)際情境下進(jìn)行才更有效。精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠使教學(xué)內(nèi)容形象化，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

采用合理的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略是提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。[13]

（2）問題

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一部分，MOOC視頻中的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免傳統(tǒng)實(shí)體課堂中單一的授課場(chǎng)景。單調(diào)的教學(xué)環(huán)境會(huì)無法調(diào)動(dòng)在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，更可能會(huì)使其感覺昏昏欲睡，無法融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容。在大多數(shù)MOOC視頻設(shè)計(jì)中，僅僅使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還是存在學(xué)習(xí)者沉浸感不強(qiáng)、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性差等問題。弱情景化或去情景化的教學(xué)課堂使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味。[14]

（3）解決方案

①解決問題的方式

針對(duì)上述問題，在設(shè)計(jì)MOOC教學(xué)視頻時(shí)可以通過教師授課場(chǎng)景的布置、模擬生動(dòng)形象的互動(dòng)情境、穿插相關(guān)視頻片段和圖像來達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。

MOOC視頻中常見的教師授課場(chǎng)景有普通課堂、虛擬演播廳、大舞臺(tái)、辦公室等。授課場(chǎng)景的合理設(shè)置對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解有著很大幫助，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是不同的。

另外，合理穿插視頻片段或者相關(guān)圖像，可以幫助學(xué)習(xí)者深入理解教學(xué)內(nèi)容，也是情境創(chuàng)設(shè)的一種手段。

同時(shí)，針對(duì)某一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)置生動(dòng)形象的情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，幫助學(xué)習(xí)者深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并了解知識(shí)點(diǎn)如何運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考，能夠提升學(xué)生者對(duì)知識(shí)探索的興趣和能力。

②模式的使用場(chǎng)合：抽象的概念；過程描述……

③模式的使用步驟：分析材料——確定方式——選擇教學(xué)情境的形式——呈現(xiàn)

④使用模式的注意事項(xiàng)：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要真實(shí)合理；貼近真實(shí)的生活，易于理解；具有一定的啟發(fā)性。

（4）效果

精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠?qū)⒙犛X和視覺同時(shí)作用于學(xué)習(xí)者，多方面刺激學(xué)習(xí)者的感官，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的求知興趣，使被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過程。

例如在圖1所示課程《生活英語之生活態(tài)度》中，通過師生交流的方式創(chuàng)設(shè)一種具有互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)習(xí)者一種身臨其境的感覺，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，消除學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。

2.畫中畫

（1）模式名稱——畫中畫

畫中畫，是一種使兩個(gè)視頻畫面疊加在一起的視頻呈現(xiàn)方式。被廣泛應(yīng)用于視頻錄像、監(jiān)控、演示、視頻錄像設(shè)備。這里定義的畫中畫通常有兩種表現(xiàn)形式：一種是使用一大一小兩個(gè)視頻畫面疊加的方式，同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)視頻信號(hào)，這種畫中畫的表現(xiàn)形式的作用在于欣賞主畫面的同時(shí)，可以監(jiān)控其他的信號(hào)；一種是兩個(gè)視頻畫面以相同的比例呈現(xiàn)在整個(gè)視頻畫面中，同時(shí)輸出兩路視頻信號(hào)。

（2）問題

大多數(shù)在線學(xué)習(xí)者期望教學(xué)視頻能夠?qū)⑸鷿菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，以便于理解和掌握。而目前在線教學(xué)視頻較多采用大量的文字信息的堆積來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，過于注重內(nèi)容的充實(shí)，且課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式多以PPT全屏的方式呈現(xiàn)，無講師鏡頭。PPT文字表述時(shí)缺少講師鏡頭的配合和同步。

（3）解決方案

①解決問題的方式

大量的教學(xué)視頻中出現(xiàn)大面積的文字內(nèi)容和PPT全屏頁面，講師鏡頭不能很好的配合文字的表述進(jìn)度，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)視頻質(zhì)量枯燥無趣，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

因此教學(xué)視頻設(shè)計(jì)過程中，對(duì)課程內(nèi)容的編排上應(yīng)充分考慮在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，避免大段文字信息的堆積，可以考慮將講師的鏡頭放在相應(yīng)的文字頁面或PPT頁面中。講師鏡頭小面積出現(xiàn)在PPT全屏頁面中的小塊區(qū)域內(nèi)或者講師鏡頭與文字內(nèi)容畫面以等比的形式出現(xiàn)在視頻畫面中。選擇哪種畫中畫表現(xiàn)形式取決于教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重哪個(gè)畫面，就將這個(gè)畫面設(shè)為主畫面。

②模式的使用場(chǎng)合：需要大量的信息展示；枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容……

③模式的使用步驟：分析教學(xué)內(nèi)容——確定模式使用方式和位置——實(shí)施——呈現(xiàn)

④使用模式的注意事項(xiàng)：布局搭配要合理，符合課程的色調(diào)和風(fēng)格

（4）效果

針對(duì)目前主流MOOC平臺(tái)中部分教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)采用畫中畫模式，這里選取其中一個(gè)典型案例作為分析，圖2為臺(tái)灣新竹清華大學(xué)韓永楷《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的截圖，將講師的鏡頭畫面縮小放置在屏幕左下角處，屏幕主內(nèi)容為理論知識(shí)介紹和大段要點(diǎn)信息闡述。畫中畫模式使視頻畫面的呈現(xiàn)不至于太過單調(diào)和無趣。在教師授課過程中，伴有教師的動(dòng)態(tài)鏡頭，使學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中形成“一對(duì)一”的授課模式[15]。

五、結(jié)束語

MOOC視頻作為一種廣受學(xué)習(xí)者青睞的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的MOOC視頻是學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)下MOOC視頻迫切的需求，這要求課程開發(fā)者具有較高的視頻設(shè)計(jì)和組織制作能力，緊緊抓住教學(xué)視頻的特點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)能力為首要目標(biāo)，促使學(xué)習(xí)者的主動(dòng)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

上述提到的6個(gè)設(shè)計(jì)模式并不針對(duì)某一特定的課程，而是旨在解決某一類特定的問題。設(shè)計(jì)模式的總結(jié)只是為了提供一個(gè)具有借鑒意義的工具模型，它不是萬能的。在MOOC視頻的設(shè)計(jì)與拍攝過程中，多個(gè)設(shè)計(jì)模式的配合使用才是最好的設(shè)計(jì)方案，整個(gè)教學(xué)視頻僅使用單一的設(shè)計(jì)模式具有很大的局限性。模式在實(shí)際運(yùn)用過程中必須結(jié)合實(shí)際情況，靈活調(diào)整才有可操作性。

本研究從MOOC視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，基于設(shè)計(jì)模式的概念總結(jié)出MOOC視頻設(shè)計(jì)與拍攝的主要模式，希望為MOOC視頻設(shè)計(jì)與拍攝提供一些參考性和可操作性意見，為以后更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻制作提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

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（編輯：魯利瑞）