季夢(mèng)怡 侯君

內(nèi)容摘要：中介語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的重要組成部分，也是影響第二語(yǔ)言課堂教學(xué)的重要因素，究其原因，中介語(yǔ)作為一種過(guò)渡性語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中不可缺少的工具。但同時(shí)中介語(yǔ)也是一把雙刃劍，如何正確看待和使用中介語(yǔ)，是教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：中介語(yǔ) 教師話語(yǔ) 課堂教學(xué) 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者

一.理論基礎(chǔ)

作為中介語(yǔ)必不可少的理論基礎(chǔ)即第二語(yǔ)言習(xí)得，這是一個(gè)相對(duì)年輕的學(xué)科。其下分支學(xué)科包括語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)；它的基本概念則涵蓋了“第一語(yǔ)言”、“第二語(yǔ)言”、“習(xí)得”、“石化”和“中介語(yǔ)”等等。

根據(jù)賽林克對(duì)“中介語(yǔ)”概念的描述，中介語(yǔ)是一種獨(dú)立，具有可觀察性和以語(yǔ)言輸出為基礎(chǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)，可見(jiàn)中介語(yǔ)與一般語(yǔ)言最大的不同在于它并不具備社會(huì)全體成員約定俗成的特征。本文選取第二語(yǔ)言習(xí)得基本概念中的中介語(yǔ)為落腳點(diǎn)，是為了探究在此特點(diǎn)下，中介語(yǔ)作為一種過(guò)渡性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是存在于第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言之間的一種媒介性質(zhì)的語(yǔ)言系統(tǒng)，究竟是如何讓兩種語(yǔ)言相互影響，相互合作，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者期望達(dá)到的理解或表達(dá)的目的。尤其在第二語(yǔ)言課堂上，中介語(yǔ)深深影響了每一位對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于教師和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，了解中介語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)能夠更準(zhǔn)確的把握二語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而選取適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)提前規(guī)避可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

二.中介語(yǔ)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂上的影響

1.中介語(yǔ)對(duì)教師的影響

在課堂中，教師話語(yǔ)是教學(xué)不可缺少的工具。它包含的語(yǔ)言特征有五個(gè)方面，分別是：語(yǔ)速，詞匯，句法，語(yǔ)篇還有話語(yǔ)信息量等，可以說(shuō)教師話語(yǔ)是引導(dǎo)教學(xué)方向和進(jìn)行語(yǔ)言輸入的工具。

中介語(yǔ)也被納入教師話語(yǔ)的內(nèi)容里，但是其影響大小受到了課堂情況的限制，即教師和學(xué)生的身份背景，如果教師和學(xué)生都來(lái)自同一語(yǔ)言系統(tǒng)，此時(shí)中介語(yǔ)對(duì)教師話語(yǔ)的影響將相對(duì)薄弱；但是如果教師的教學(xué)對(duì)象是來(lái)自不同語(yǔ)系，例如以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，非母語(yǔ)的教師話語(yǔ)將成為對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的障礙，例如在漢語(yǔ)初，中級(jí)課堂上，面對(duì)漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生，教師話語(yǔ)將尤為重要，此時(shí)，中介語(yǔ)的影響會(huì)成倍遞增。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將中介語(yǔ)融入教師話語(yǔ)，并且使用合理，規(guī)范，才能發(fā)揮其作用。例如教授母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，考慮到英語(yǔ)的語(yǔ)法依靠形態(tài)，而漢語(yǔ)的語(yǔ)法依靠的是語(yǔ)序和虛詞，此時(shí)，教師在講解句子時(shí)，可以使用中介語(yǔ)進(jìn)行中英文名詞的替換，而不建議使用英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)搭配漢語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解。再者，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，中介語(yǔ)的使用頻率應(yīng)該盡量控制在一定范圍內(nèi)，例如解釋一些漢語(yǔ)中較難的語(yǔ)法或者虛詞時(shí)，可以使用中介語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生們理解和記憶，同時(shí)，與學(xué)生在溝通時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平來(lái)決定何時(shí)使用中介語(yǔ)。

2.中介語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們是中介語(yǔ)的創(chuàng)造者，也是中介語(yǔ)最直接的聯(lián)系者。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)來(lái)分析中介語(yǔ)的成因有五種，首先是母語(yǔ)的遷移，其次是對(duì)目的語(yǔ)規(guī)則的過(guò)度概括，三是語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)形成了遷移，四是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，五是交際策略，這五種成因構(gòu)成的中介語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響有利有弊，例如語(yǔ)言的負(fù)遷移容易造成學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)化石化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度止步不前，長(zhǎng)期以往將影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。但是就此否定中介語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的積極意義也是不正確的，同教師使用中介語(yǔ)的原則一樣，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中謹(jǐn)慎，合理的使用中介語(yǔ)，能夠促進(jìn)自身對(duì)第二語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，中介語(yǔ)通常是在潛移默化中形成的，對(duì)于初，中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于漢語(yǔ)水平不高，不能正確且及時(shí)的判斷中介語(yǔ)的正、負(fù)遷移的影響也是需要注意的問(wèn)題。

三.總結(jié)與展望

通過(guò)對(duì)中介語(yǔ)影響第二語(yǔ)言課堂的結(jié)果分析，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，中介語(yǔ)在課堂中對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是利大于弊的，中介語(yǔ)有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和理解，同時(shí)為學(xué)習(xí)者在交際場(chǎng)合中的表達(dá)提供了便利。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，將中介語(yǔ)視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具是可取的，但是不可單純依賴這種方式來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，多訓(xùn)練語(yǔ)言思維，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度逐步降低中介語(yǔ)的使用頻率。總的來(lái)說(shuō)，如果能在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期挖掘出中介語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）