馬文生

摘要：初中生好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。多創(chuàng)造讓學(xué)生動手做實驗的機會，這符合學(xué)生愛玩、好奇心強的特點，但要提醒學(xué)生，要玩出點學(xué)問來，針對初中學(xué)生的這些特點，精心設(shè)計好每一課堂，是提高課堂有效教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗 有效性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。任何一個概念、定律都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象思維過程。在教師的有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與概念的形成、規(guī)律的揭示過程，讓學(xué)生親自去實驗、體驗、揣摩、模擬這個過程，就能領(lǐng)悟知識形成過程中所蘊涵的思維方法，使學(xué)生知其然并知其所以然，只有這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)注學(xué)生實驗探究的各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實驗探究的有效性

一、實驗前的準備要到位

磨刀不誤砍柴工，好的開端是成功的一半。為學(xué)生創(chuàng)造好良好的實驗環(huán)境，是他們實驗成功的基礎(chǔ)。創(chuàng)造好學(xué)生享受實驗成功的樂趣，可激發(fā)學(xué)生勤動手勤動腦學(xué)習(xí)物理的興趣。如實驗前對學(xué)生進行科學(xué)的分組，對學(xué)生進行愛護儀器和安全的教育，實驗儀器準備齊全，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗猜想、分析實驗原理、需要的實驗儀器、合理的實驗設(shè)計方案。

二、實驗時的數(shù)據(jù)要到位

收集合理真實的實驗數(shù)據(jù)，是實驗后的有效評估與交流的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。如“伏安法測燈泡電阻的實驗”，要求實驗小組都必須收集到合理真實的實驗數(shù)據(jù)，為了培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、歸納實驗數(shù)據(jù)能力，為了更好地加深和理解歐姆定律和電阻概念，增設(shè)了“測量定值電阻的阻值”的實驗。在實驗?zāi)康拿鞔_、實驗時間一節(jié)課的前提下，實驗順利的學(xué)生不僅能完成實驗，還可以爭求老師的意見做一些自己想做的實驗，并幫助其它小組完成實驗；遇到過電路故障的學(xué)生，積極思維，勤學(xué)好問，不僅查到了故障的原因，還高興地完成了實驗。幾乎所有實驗小組都收集到實驗數(shù)據(jù)，下面的倆表格數(shù)據(jù)是其中一個實驗小組的。

三、實驗后的評估與交流要到位

實驗后的評估與交流，不僅能提高學(xué)生分析、歸納實驗數(shù)據(jù)的能力，還能培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式；不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、組織能力，還能強化他們的團體合作意識。

如對“伏安法測電阻的實驗” 的評估與交流的過程如下：

該組分析表格得到的實驗結(jié)論是：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。我對他們的評價是“該小組對表格在收集、處理、分析、歸納數(shù)據(jù)方面都做得非常地漂亮”。當時我看到了該小組及其他實驗組成功的學(xué)生的臉上蕩起了幸福滿意、成功喜悅的笑容。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生分析，同一導(dǎo)體兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，但它的電阻沒變，這說明導(dǎo)體的電阻與它兩端所加的電壓和通過它的電流無關(guān)。這是為“駁斥學(xué)生分析燈泡的電阻變化的原因”做準備的，若不增設(shè)此實驗，駁斥學(xué)生由表格而得到的錯誤結(jié)論，恐怕就不能做到讓學(xué)生心服口服。

該組分析表格得到的實驗結(jié)論是：燈泡的電阻隨它兩端的電壓的改變而改變。引導(dǎo)學(xué)生分析：“這條實驗結(jié)論與表格得到的實驗結(jié)論相矛盾”，趁機問：“這是為什么？”學(xué)生在積極地思考、判斷：“這條實驗結(jié)論肯定錯了?！狈磻?yīng)快的學(xué)生脫口說道：“會不會是燈泡兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，引起燈泡的溫度升高，導(dǎo)致燈絲的電阻變了？”有學(xué)生回答到：“應(yīng)該是這個原因，因為大多數(shù)的電阻的阻值與溫度有關(guān)。”等學(xué)生在期待我的答案時，告訴他們現(xiàn)在的分析是對的，然后與他們一起分析表格得到的實驗結(jié)論是：燈泡兩端的電壓增大了，通過它的電流隨之增大，它的溫度隨之升高，它的電阻隨著溫度的升高而增大。”進一步強調(diào)燈泡電阻變化大的根本原因是燈泡的溫度變化而引起，不是電壓、電流變化而引起。引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，“在表格中，定值電阻的阻值可通過多次測量求平均值的方法來減小實驗誤差，在表格求燈泡電阻的平均值有必要嗎？”有學(xué)生回答：“沒必要，因為燈泡的電阻在隨溫度的變化而變化。當然若忽略溫度的影響，也可以?！蔽荫R上給予肯定：“這位學(xué)生的回答非常到位。利用‘溫度的變化引起電阻變化的這一特性，可制作‘熱敏電阻， 它應(yīng)用在加熱器、馬達、變壓器、大功率晶體管等電器的加熱和過熱保護方面等?！睆倪@里可以看到，學(xué)生的分析思考、歸納總結(jié)實驗數(shù)據(jù)的能力和解決問題的能力在老師的有效引導(dǎo)下在有效地不斷地提高。

通過全班學(xué)生的評估與交流，學(xué)生不僅理解了電阻的概念，還知道了科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是做幾次實驗就能得到，還要經(jīng)過分析思考、歸納總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用在生活生產(chǎn)中，發(fā)揮著它的科學(xué)價值。在評估與交流中，我感到學(xué)生的潛能是巨大的，他們在分享著實驗過程中戰(zhàn)勝困難的喜悅。他們在實驗過程中遇到了許多實驗故障問題，并查出了原因，從而提高了他們的科學(xué)探究能力。

總之，在實驗探究的教學(xué)中要注意全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；改變物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學(xué)生的認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。在教學(xué)中改變過去充分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)。

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