汪倩

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應用已深深地植入大學英語教學。有效地運用信息技術(shù)手段與英語課程進行整合，利于為學生創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，構(gòu)建立體式教學模式，利于促進學生通過各種媒體形式獲取教學信息。信息技術(shù)下多元、多維度、多層次的媒體方式極大地豐富了課堂教學方式，增加了學習的趣味性，活躍了教學氛圍。如何將信息技術(shù)有效地運用到英語教學中已成為當今大學英語教師在教學方式要創(chuàng)新、課堂教學必優(yōu)化、教學質(zhì)量須提高的選擇之一。

【關(guān)鍵詞】信息化 大學英語 立體式 教學創(chuàng)新

在大學英語的教學過程中，如何更好地運用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂，促進教學的創(chuàng)新與發(fā)展，促進學生英語綜合運用能力的提升，是當前現(xiàn)代信息技術(shù)教育過程中的熱點問題[1]。作為一名大學英語教師，需要做的就是提高對信息技術(shù)的認識，合理地、科學地將信息技術(shù)應用于英語教學中，以提高學生的學習效果，同時憑借信息技術(shù)的多元化的媒體平臺創(chuàng)新英語課堂容量、質(zhì)量，以期達到創(chuàng)新英語課堂教學的目的，形成“新課新法新思路”。

一、信息化資源對于大學英語教學的價值分析

（一）多層次的信息技術(shù)平臺可以提供可靠保障而豐富的學習資源

多層次的信息技術(shù)應用于大學英語教學過程中，能夠激發(fā)學生的興趣，使學生積極地參與其中，能使學生真正動起來，產(chǎn)生一種積極的心理體驗，體現(xiàn)學生的主體地位。只要學生有了濃厚的學習興趣，就會對學習充滿熱情，就會積極主動的去探索去認知。多層次的圖片、文字、聲音、視頻能調(diào)動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率[2]。聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內(nèi)容，使學生有圖可循，有景可人，加深理解，以求收到較好的教學效果。在教學的過程中，學生在聽、說、玩的過程中無意識、潛移默化的掌握了知識，培養(yǎng)了聽、說、讀的技能，學生的自信心也會增強。

（二）可以構(gòu)建現(xiàn)代立體化課堂

通過信息技術(shù)創(chuàng)新大學英語教學中的師生互動，利用聲音、視頻等巧妙創(chuàng)設“視、聽、說”練習新組合，學生有了身臨其境的真實感覺，提高了口語能力，增強了大學生的學習興趣。通過“視、聽、說”新組合，不但可以有效提高學生的英語聽力水平、口語水平和會話能力，而且還可以提高學生的英語語感意識。學生通過“視、聽、說”組合可以充分調(diào)動各種感官，開動腦筋、積極參與，大大激發(fā)了學生學習的積極性，有利于英語課堂的氣氛，提高了學習效率[3]。

二、利用信息技術(shù)開展大學英語立體式教學的策略

（一）利用微課提升學生英語感知能力

所謂的微課是指按照課程標準的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學活動的某一特殊過程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，最大的特點就是把教學內(nèi)容借助媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)。信息時代運用信息技術(shù)，所以微課教學對于大學英語教學是很重要的一種教學方式。微課教學應該注意以下幾點：一是合適的教學時間。微課課程內(nèi)容不宜多，時間也不要長。結(jié)合大學生的身心發(fā)展特點控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個點的教學內(nèi)容，微課內(nèi)容的重點不在求“量”，而應該重“質(zhì)”，三是微課程設計要精美，制作要簡便，能捕捉“眼球”，吸引學生為宜[4]。當然，微課教學一般是選擇通過教師的講解學生才能夠掌握的知識點制作微課，而在此想抓住大學生注意力比較集中的時間點就比較難把握，難在實踐和感知的基礎上，形成語言意識。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建線上線下互動課堂

大學英語教師應該重視課程資源的開發(fā)與建設，創(chuàng)設符合各年齡段學生興趣的英語學習情境，增強學生在課后乃至各種場合說英語用英語的意識。微語音互動就是利用QQ語音、微信語音，在課外課后，學生隨時與英語教師進行關(guān)于英語學科語言、口語、會話交流的一種方式，這是當前最為直接、簡便的師生交流互動的方式微語音互動的關(guān)鍵是學生的熱愛（師生對話，隨時隨地）。信息技術(shù)下的師生互動。這種方式是建立在教師利用自己的時間，對學生的聽說讀寫進行授業(yè)解惑的一種形式，在課后課外，隨時直接與英語教師用英語對話，教師從語言、語法、口語等多維角度，對學生做出糾正，學生身臨其境的真實感覺，提高了大學生的口語能力，增強了大學生的學習興趣。

（三）有效開展大學英語跨文化教學

應用信息技術(shù)開展大學英語立體式教學，要注重情感拓展，拓展學生的文化視野，將課堂教學與信息技術(shù)深度整合，為教師提供更為廣闊的平臺，當今時代是一個網(wǎng)絡化、信息化的時代，網(wǎng)絡平臺為大學英語教學提供了許多豐富的教學資源，優(yōu)秀的課件、資料等都是一筆寶貴的財富，借助共享資源，實現(xiàn)相互學習和借鑒，在不同的時空范圍內(nèi)進行學習交流，教師可以取其精華，有選擇的加工和利用這些資源，融合為自己的東西，并加以傳承下去，有效提升大學生對英語知識與英語文化的理解與感知能力。

結(jié)語：

綜上所述，大學英語教師應當運用信息技術(shù)整合給大學英語教學帶來的變革，不斷更新教學觀念，而學生則需要培養(yǎng)自主學習能力、協(xié)作學習能力、表達能力、交際能力。讓我們不斷努力、不斷探索，讓信息技術(shù)下多元、多維、多層次的大學英語創(chuàng)新教學進步發(fā)展，形成“新課新法新思路”，共同打造立體式大學英語課堂。

參考文獻：

[1]郭專云.信息化環(huán)境下大學英語立體式教學模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2018（3）：129-131·

[2]王紅毅，楊瓊瓊.大學英語多元立體教學模式研究[J].外國語文（四川外語學院學報），2012（4）：125-130.

[3]張貴芳.MOOC背景下大學英語多元立體教學模式構(gòu)建[J].景德鎮(zhèn)學院學報，2016（6）：101-104.

[4]余玲麗，楊廷君.大學英語立體選修課程體系的建設[J].四川教育學院學報，2015（1）：22-24，27.