龐彩珍 張麗蓉

【摘 要】在農(nóng)村從事語文教學(xué)已經(jīng)二十多年，始終感覺作文教學(xué)是個難題。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，常常感到無從下手。根據(jù)平時的積累，把我們在作文教學(xué)中的一些做法總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；二、讓學(xué)生體驗作文的成就感；三、閱讀與習(xí)作相輔相成；四、寫出真情實感；五、點撥寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣；積累素材；體驗成功；相輔相成；真情實感；寫作技巧

在農(nóng)村從事語文教學(xué)已經(jīng)二十多年，始終感覺作文教學(xué)是個難題。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，常常感到無從下手。這個問題一直困擾著我們農(nóng)村語文教師，不論老師怎么教，學(xué)生總覺得沒什么可寫。怎樣讓農(nóng)村小學(xué)生愛上寫作文？根據(jù)學(xué)生的實際情況，我們在作文教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在語文學(xué)習(xí)中，對作文感興趣的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生對作文很害怕，不少學(xué)生“談文色變”。俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的前提，學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會感到“如鯁在喉，不吐不快”。因此，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣是最基本的。

二、讓學(xué)生體驗作文的成就感

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。根據(jù)這一特點，教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而使其對作文產(chǎn)生興趣。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。

制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都“有米可炊”，有話可說。鼓勵學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長，人人都能成功。

多鼓勵，少批評。閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，還是叫學(xué)生來循循善誘呢？其實如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個優(yōu)秀句子，或是一個好詞……教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，即使給學(xué)生指出缺點，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不吝惜對學(xué)生的贊美。孩子一旦獲得成功，就會有興趣、有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)下一個目標(biāo)。而這種成功的感覺將進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣、寫作動力。而這種對寫作的興趣還可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步提高語文成績。

三、閱讀與習(xí)作相輔相成

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”

閱讀應(yīng)該是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累語言材料的重要環(huán)節(jié)，缺少了這一環(huán)節(jié)，那習(xí)作就缺少了根基。如在《索溪峪的“野”》《威尼斯的小艇》中最能體現(xiàn)出文章總——分——總的結(jié)構(gòu)；《山中訪友》《彩色的非洲》最能體現(xiàn)出文章前后照應(yīng)的寫法；《我的伯父魯迅先生》這樣點題：我的伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想的多；六年級上冊第一單元和第八單元都能體現(xiàn)出聯(lián)想和想象的寫法。當(dāng)我們要完成《我的小伙伴》《二十年后回故鄉(xiāng)》《我的理想》等這樣的習(xí)作時，這些在閱讀教學(xué)中學(xué)到的技巧就派上用場了。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務(wù)，但在實踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的。

四、寫出真情實感

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~圣陶先生的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。所以，要想學(xué)生在作文中寫出真情實感，就必須教會學(xué)生面向社會，關(guān)注生活，要以飽滿的熱情和自己獨(dú)特的眼光與視角去觀察周圍的客觀事物，并建立感情，再將這感情融進(jìn)寫作中，寫出自己的獨(dú)特體驗，這樣寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。

真情實感可以使學(xué)生感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學(xué)生經(jīng)常處于感動之中，他們身上真、善、美的種子就會發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、寫作技巧的點撥

有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實感的好文章的關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫作技巧，對材料進(jìn)行藝術(shù)加工。第一，詳略結(jié)合。選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點來詳寫，次要一點的環(huán)節(jié)略寫，與中心無關(guān)的干脆不寫。第二，綜合運(yùn)用各種描寫方法來塑造人物形象。通過人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等諸多方面，讓讀者感受到一個栩栩如生的血肉豐滿的形象。第三，運(yùn)用比喻 的修辭手法，使描寫的事物生動形象；運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語言的氣勢等。第四，點題毫不含糊，寫人就點人，寫事就點事，寫景就抒情。

“日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”（泰戈爾）。教師把生花的妙筆，還于可愛的學(xué)生，讓他們譜寫多彩的人生。幫助我們的學(xué)生克服畏懼寫作的心理，讓他們放松自己，為興趣真情而寫作，抒發(fā)自己的真情實感。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，只要能遵守兒童的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，我相信，一定能把作文寫得立意新穎、有血有肉、生動具體。