柳珍珍

【摘 要】幼兒教育中的區(qū)域活動，是指關注幼兒的個性特點和成長需要，有計劃性的投放活動材料，從而讓幼兒以活動和游戲的形式，從中獲得實踐經(jīng)驗，進而達到促進幼兒智力發(fā)育和培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的活動目的。區(qū)域活動由于具有自主性、游戲性、參與性等特點，受到了幼兒教師和家長的青睞，得到了廣泛的普及和應用。

【關鍵詞】區(qū)域活動；幼兒教育；重要性；核心素養(yǎng)

引言

在教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：要重視認識生活和游戲活動對幼兒成長的教育價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。區(qū)域活動作為一種有計劃性、目的性的教育活動，能夠根據(jù)幼兒的個性發(fā)展需要，科學投放活動材料，為幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要的支持。

一、區(qū)域活動的常見類型

對幼兒園活動區(qū)域的分類，是開展區(qū)域活動教學的前提條件。幼兒教師應當結合幼兒園的實際情況以及教學工作需要，對幼兒園進行科學的區(qū)域劃分。通常清理下，可以分為常規(guī)區(qū)域、主題區(qū)域和特色區(qū)域三種類型。

1.常規(guī)區(qū)域

常規(guī)區(qū)域即幼兒進行日常游戲活動的主要區(qū)域，根據(jù)活動內容的不同，又可細分為創(chuàng)造性游戲區(qū)和自主性學習區(qū)。在創(chuàng)造性游戲區(qū)域內，如有些幼兒會模仿超市場景，分別扮演“收銀員”“消費者”等不同群體，在游戲活動中體驗生活，并創(chuàng)造性的表現(xiàn)出幼兒的想象力。在自主性學習區(qū)域，教師可以投放畫筆、書籍以及其他益智類材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，進行繪畫、閱讀等學習活動，從中實現(xiàn)學習能力的提升。

2.主題區(qū)域

教師為了完成某一主題活動的教學，設置專門的活動區(qū)域，通過營造模擬環(huán)境，讓幼兒能夠身臨其境的參與到區(qū)域活動中達到教育目標。例如在開展一次“端午節(jié)”的主題區(qū)域活動時，教師提前將活動區(qū)域的墻壁上貼上龍舟壁畫、并在黑板、窗戶等部門懸掛“粽子”，營造出濃厚的端午節(jié)氛圍。然后教師先講解端午節(jié)的來歷和主要的習俗，再發(fā)放活動材料。最后，小朋友們分工合作，完成本次區(qū)域活動。

3.戶外活動區(qū)域

戶外活動區(qū)域是鍛煉幼兒身體、提高身體機能的場所。教師可以根據(jù)區(qū)域活動形式的不同，分為集體活動區(qū)和個體活動區(qū)，并根據(jù)活動類型有選擇性的投放材料。例如，在集體活動區(qū)開展的活動主要包括貼人、趕小豬等游戲；在個人活動區(qū)開展的活動主要包括拍籃球、丟沙包等游戲。

二、區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的具體策略

1.營造氛圍，提高幼兒對區(qū)域環(huán)境的代入感

幼兒的生活經(jīng)驗較少，教師在創(chuàng)設區(qū)域場景和營造區(qū)域氛圍時，應當盡可能的選擇幼兒生活中經(jīng)常接觸的場景，這樣可以有效提高幼兒的代入感，便于區(qū)域活動的順利開展，保證教育教學目標的實現(xiàn)。從本質上來說，區(qū)域活動是以已有的生活經(jīng)驗、生活場景為導入，在使幼兒能夠快速融入到活動場景后，通過教師的引導和材料的投放，帶給幼兒全新的活動體驗，并在游戲活動中激發(fā)幼兒的潛力，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力、合作能力的綜合提升，達到培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的教育教學目標。

2.以人為本，注重培養(yǎng)幼兒的自主探究能力

堅持“人本”理念，以幼兒為中心，是區(qū)域活動實施的根本原則。教師在設計和組織開展區(qū)域活動時，應當做好換位思考，從幼兒角度出發(fā)考慮區(qū)域活動設計的合理性和可行性，保證區(qū)域活動能達到預期的教育教學目標實現(xiàn)幼兒個人綜合能力的提升。

例如，在組織開展一次主題為“巧手裁縫”的區(qū)域活動，教師問：“如果讓同學們自己設計衣服，你們會選擇哪種類型？”幼兒有的喜歡運動類的衣服，有的喜歡牛仔類的衣服等。然后教師投放本次區(qū)域活動的材料，活動開始后，教師先提醒幼兒在畫紙上設計出自己喜歡的衣服類型，涂上顏色，最后再用剪刀將“衣服”裁剪下來，并進行展示。在這次區(qū)域活動中，幼兒通過自主創(chuàng)新和動手操作，將個人想法體現(xiàn)出來，既培養(yǎng)了幼兒的探究思維，又提高了幼兒的動手能力。

3.注重引導，幼兒教師要適當給予幼兒指導

幼兒的人生觀和世界觀尚未真正的建立起來，在這種情況下要想讓幼兒區(qū)域活動產(chǎn)生較好的效能，就必須要有效的對其進行引導，從根本上提升教學效率和效果。在具體區(qū)域活動教學實踐中，作為老師必須要順著幼兒的思維來進行思考問題，從而能夠把握他們的精神世界和心理世界，提升教師對其的分析和指導意義。作為老師，必須要對孩子的興趣點、材料選擇、場景設計等多方面的要素進行有效的分析和辯證思考，從而能夠招到與幼兒接受能力相適應的培養(yǎng)方式，進而來有效的促進區(qū)域活動的有效開展。

4.媒體教學，實現(xiàn)多種媒介手段的綜合運用

時代的進步和科技的發(fā)展，促進傳統(tǒng)教學方式朝著現(xiàn)代化媒體教學方式的轉型，這在很大成都上促進了教學方式的革新，同時也在根本上保證了教學效果的提升。幼兒尚處于活潑好動的年齡，因此，通過多媒體教學方式的滲透，可以在很大程度上保證幼兒的接受度促進教學效果的提升。比如：在進行區(qū)域活動教學中，可以通過音樂、照片、圖畫等方式進行呈現(xiàn)，讓幼兒能夠親身的參與媒體教學中去，找到自己喜歡的游戲場景，這樣能夠大大調動幼兒的感悟能力和鑒賞能力，最大化地切入?yún)^(qū)域活動的核心，實現(xiàn)自我創(chuàng)造力和想象力的提升，以此來有效的促進幼兒園區(qū)域活動效果的延伸，這樣能夠顯現(xiàn)區(qū)域活動的教學價值，對于幼兒的成長和進步有著無比重要的促進作用。

結語

在幼兒教育中開展區(qū)域活動，讓幼兒在參與游戲、體驗游戲的過程中，培養(yǎng)個人的創(chuàng)造能、交流能力和合作意識，這對幼兒綜合能力的提升和全面發(fā)展起到了積極促進作用。幼兒教師既要重視區(qū)域活動在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)中發(fā)揮的重要價值，將其作為幼兒教育工作中的重要組成部分；又要切實提高對區(qū)域活動的組織設計和掌控能力，只有提高區(qū)域活動的內容質量，才能將其教育教學的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

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