謝才福

【摘 要】作為小學(xué)生接觸的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。隨著新課改步伐不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在進(jìn)行著快速、有效的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用意識(shí)，它對(duì)數(shù)學(xué)課程改革有著最為直接的指導(dǎo)作用。通過探討新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，提出了相應(yīng)的方向和措施十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

現(xiàn)如今，受到新時(shí)代變遷的各種沖擊，我國(guó)的教育領(lǐng)域得到了巨大的改觀，不僅教學(xué)模式上引入了一些全新的教學(xué)思想和方法，教學(xué)目標(biāo)上也由簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，變成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的貫穿。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，也變得更加明顯有效。對(duì)于小學(xué)生而言，如果僅僅傳授給他們一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并不給予他們其他方面能力的引導(dǎo)，會(huì)直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)成為一門死知識(shí)，僅僅存在于課本上，它的實(shí)際作用會(huì)被學(xué)生嚴(yán)重地忽略，而這是每一個(gè)教師不愿意看到的。并且，數(shù)學(xué)與其他小學(xué)基礎(chǔ)科目一樣，都是一些與生活有著一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，可以為小學(xué)生的生活和實(shí)踐提供一定的思路，幫助他們更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的方方面面。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效的教學(xué)，促使學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿實(shí)效性。

一、圖形指導(dǎo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在我們的生活中，有很多事物都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著最為直接的聯(lián)系，如果將這些事物合理地引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，不再單獨(dú)地認(rèn)為這是一門知識(shí)科目，僅僅需要應(yīng)付考試。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很多時(shí)候是以自己的成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)的，而很大地忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，整體的教學(xué)失去了最為實(shí)質(zhì)的意義。為此，教師可以運(yùn)用圖形引導(dǎo)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，且應(yīng)用于生活，進(jìn)而全面升華自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)它們的合理應(yīng)用。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，由于很多圖形都在生活中有著同樣的形體，教師可以運(yùn)用多媒體，將多種圖形實(shí)時(shí)地展示給學(xué)生，一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生最為直觀的感受，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用到生活當(dāng)中，使數(shù)學(xué)不再是一門理論性的學(xué)科。具體的方法，可以以車的輪胎、門面、窗戶、桌子為引導(dǎo)，盡量尋找一些與學(xué)生身邊內(nèi)容有關(guān)的事物，在他們較為熟悉的基礎(chǔ)上，迅速地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，同時(shí)能夠培育學(xué)生的圖形構(gòu)造思維，在他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到相關(guān)的圖形時(shí)，必然能夠在很快的時(shí)間內(nèi)構(gòu)造出相應(yīng)的圖形。

二、合理引導(dǎo)，促使學(xué)生提高自己的應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)都能夠服務(wù)和應(yīng)用于生活，教師在教學(xué)的過程中，不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生逐步提高自己的應(yīng)用意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)完10位數(shù)的加減法以后，教師可以以這樣的問題向?qū)W生詢問：小明的媽媽，去商場(chǎng)買菜，買了黃瓜、蘿卜、西紅柿，黃瓜2元、蘿卜3元、西紅柿4元，而小明的媽媽給了老板10元，如果你是那個(gè)老板，你要給小明媽媽找多少錢呢？小學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，會(huì)迅速地進(jìn)行解答，并求出最終的答案：1元。接著，教師就可以鼓勵(lì)大家，將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用到生活中，在購買一些紙筆和文具時(shí)，自己先進(jìn)行計(jì)算，然后與老板的計(jì)算進(jìn)行對(duì)比，看看是否一致。然后學(xué)生就會(huì)在生活中養(yǎng)成一種計(jì)算的習(xí)慣，在每次購物時(shí)，都會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，切實(shí)提高了自己的應(yīng)用意識(shí)，且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，渴望教師繼續(xù)傳授給他們一些有趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、寓教于樂，以活動(dòng)來改善學(xué)生的邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育，并不能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多時(shí)候，會(huì)直接降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)效率嚴(yán)重下降。為此，教師可以嘗試寓教于樂，運(yùn)用多種科學(xué)有趣的活動(dòng)，來改善學(xué)生的邏輯思維能力。比如，當(dāng)下十分流行的“數(shù)7”是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著最為直接的考查。具體的活動(dòng)流程可以設(shè)置為：由教師在課堂上隨機(jī)說一個(gè)數(shù)，以8為例，然后由學(xué)生依次讀數(shù)“1，2，3……”，在讀的過程中，不可以讀出帶8的數(shù)字或者是8的倍數(shù)，如16和18，這個(gè)活動(dòng)不僅需要小學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)思維，能夠迅速計(jì)算出8的倍數(shù)，還需要有一定的邏輯思維，不能讀出帶8的數(shù)字，兩者結(jié)合起來，明顯增加了游戲的難度，也會(huì)最為有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、舉一反三，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多題目都屬于同一類題型，因而在掌握例子的基礎(chǔ)上，學(xué)生都可以迅速、有效地做出這部分題。但是很多時(shí)候，由于教師沒有實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生并沒有主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)余數(shù)的時(shí)候，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的例子：老師買了一批日記本，它的總數(shù)為58本，咱們班的學(xué)生有24人，那么請(qǐng)問該怎么分配呢？每人多少本合適呢？然后學(xué)生能夠迅速地計(jì)算出答案：每人2本余10本。但當(dāng)在做題中，出現(xiàn)了這樣的題：小麗媽媽買了30支花，讓小麗合理地插入花瓶，而她家有7個(gè)花瓶，那么小麗該怎么分配花合適呢？每個(gè)花瓶?jī)?nèi)應(yīng)當(dāng)有幾支花呢？學(xué)生又會(huì)陷入疑惑，雖然和剛剛的題型比較，它僅僅是改變了數(shù)字和對(duì)象，但是學(xué)生卻失去了解題的方向。為此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)在時(shí)代的催化中，面臨著多個(gè)方向的改革和發(fā)展，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，最為科學(xué)地促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

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