陸海珍

【摘 要】繪本教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教學(xué)中較常用的、受歡迎的教學(xué)模式。它通過(guò)繪本材料，向?qū)W生展示了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。教師利用繪本材料，以圖文并茂的形式提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到聽(tīng)故事或講故事的環(huán)節(jié)中。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)能幫助教師更快地完成教學(xué)目標(biāo)。繪本教材中生動(dòng)有趣的圖畫往往比文字更吸引學(xué)生，因此，教師在教學(xué)中多多利用繪本教學(xué)，能夠讓學(xué)生盡快投入到故事情節(jié)中，讓學(xué)生了解到說(shuō)故事也很有趣，讓學(xué)生愿意與人分享、交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；繪本閱讀；教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育越來(lái)越受到各界重視。特別是對(duì)少兒及小學(xué)生的教育。人們?cè)絹?lái)越重視早期閱讀，繪本也成為越來(lái)越受歡迎的兒童讀物之一。小學(xué)繪本閱讀教程應(yīng)運(yùn)而生。作為一個(gè)新生的教學(xué)內(nèi)容，為了教學(xué)任務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)繪本的教育價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略也成了各小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)一個(gè)嶄新的課題，也是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容之一。

一、利用繪本尋找閱讀中的一切景象

要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文，最好的學(xué)習(xí)方法就在于對(duì)閱讀的訓(xùn)練。從閱讀中，讓小學(xué)生可以獲取更多知識(shí)，而在小學(xué)語(yǔ)文教材編制中，大多數(shù)以課文閱讀為主，這讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的同時(shí)，也學(xué)到了更多作者的心靈感觸，這樣更加容易拉近作者與讀者的心，使小學(xué)生從不同的角度去欣賞他人，讓小學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該著重對(duì)小學(xué)生閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)，主要就是利用閱讀教學(xué)中所表述出來(lái)的情景，進(jìn)行圖片的制作，典型的代表就有《漓江》一文，漓江的美景在文中被一一描述出來(lái)了，文中描繪了漓江春景圖、夏景圖、秋景圖和冬景圖。我就把這篇文章內(nèi)容制作成了一張張圖片，用來(lái)吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀理解水平。

二、讓學(xué)生掌握寫作技巧

為了讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，掌握并熟悉一些寫作技巧，語(yǔ)文教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生繪本讀寫引導(dǎo)的力度，讓學(xué)生借助繪本就可以輕松愉快的完成作文學(xué)習(xí)。繪本因其圖畫生動(dòng)形象、描述性文字較少，而吸引了很多小學(xué)生的注意力，繪本的出現(xiàn)非常受小學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。但小學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，往往是走馬觀花，達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果，最終不能通過(guò)繪本來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本的讀寫引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本掌握一些寫作技巧。例如，《嘟嘟和巴豆》系列繪本中，描繪的是主人公每一個(gè)月看到的風(fēng)景和想到的事情，教師可以根據(jù)這一描述過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)回憶自己外出游玩的情境，并組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和交流能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。繪本具有很強(qiáng)的故事性，為了加深學(xué)生對(duì)繪本的印象，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)模仿練習(xí)，學(xué)生在模仿過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，熟悉繪本當(dāng)中精彩的表達(dá)方式，能夠讓學(xué)生掌握寫作的常見(jiàn)思路。語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)造，因?yàn)槔L本的文字、圖畫的留白給人以很大的創(chuàng)作空間。學(xué)生的創(chuàng)作潛能是無(wú)限的，通過(guò)繪本創(chuàng)造既活躍了學(xué)生的思維又提升了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫話訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫作水平。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本讀寫引導(dǎo)是很有必要的，在引導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性而且高效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，讓學(xué)生熟悉掌握寫作技巧。

三、開(kāi)闊學(xué)生的思維和想象力

小學(xué)生有天馬行空的想象力，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師的單一的教學(xué)方式和固定的課本教材，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和思維。語(yǔ)文繪本教學(xué)可以補(bǔ)充課本內(nèi)沒(méi)有的故事，幫助學(xué)生了解到更多知識(shí)，讓學(xué)生在書中的世界中領(lǐng)略到人生百味，拓展視野，開(kāi)闊思維，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供廣闊的空間。語(yǔ)文繪本中的故事的取材五花八門、豐富多彩，有的故事選材貼近生活，講述的是孩子們所熟悉的事情；有的則是充滿哲理的小故事，給孩子一定的人生啟示和感悟；還有的則是充滿想象力的故事，能夠滿足學(xué)生的多樣閱讀需求，有趣的故事情節(jié)總能滿足孩子閱讀的渴望。

例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀繪本《365夜知識(shí)童話》，這種書用圖片的方式生動(dòng)地為學(xué)生展示、講解了包括動(dòng)物、植物、天文、地理、生活幾大方面的知識(shí)，使學(xué)生更容易理解?？茖W(xué)繪本圖書不僅可以啟迪小學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)心中的謎團(tuán)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲；另一方面，繪本本具有藝術(shù)的美感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、對(duì)未知世界的興趣和探索心，啟迪他們的智慧。教師在繪本教學(xué)中，可以選擇書中最富想象的部分，讓學(xué)生插上想象的翅膀，試著去遐想、去感受文字和圖畫以外的世界，這樣的教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的好習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)改革下教師一直在嘗試改變教學(xué)方式，讓閱讀課變得更加生動(dòng)、有趣、高效，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的魅力。教師在語(yǔ)文課堂上使用繪本教學(xué)，例如：《不要再笑了，裘裘》《狐貍爸爸鴨兒子》《小老鼠和大老虎》《我幸運(yùn)的一天》，利用繪本的夸張可愛(ài)、充滿童趣的圖片，簡(jiǎn)潔生動(dòng)、意猶未盡的文字，曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，使學(xué)生不由自主地被書中的故事、生動(dòng)的動(dòng)畫所吸引，然后逐漸學(xué)習(xí)到知識(shí)，熱愛(ài)上閱讀。在使用繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師可以投入感情地讀故事，用夸張的動(dòng)作和神態(tài)表演“故事”，用書中精彩片段來(lái)吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感到閱讀的快樂(lè)，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

繪本教學(xué)是春天里的雨露，滋潤(rùn)學(xué)生心中的森林，為學(xué)生帶來(lái)美好的希望，讓學(xué)生感受到春天的美麗。教師要有效利用繪本教學(xué)，使學(xué)生心中的小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們美好的精神品質(zhì)，讓他們?cè)谌松缆?、學(xué)習(xí)道路上順利前行。

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