諸德新

【摘 要】素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育形式逐漸的拓展為多元化的教學(xué)任務(wù)，采取微課的導(dǎo)入形式，利用短小精悍的微型視頻，短時間的吸引學(xué)生的注意力，微課能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，延伸有關(guān)的知識體系，使得學(xué)生多層面、多視角的進(jìn)行知識的分析，以辯證思想認(rèn)識數(shù)學(xué)，深化的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計算錯誤頻出，教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)錯誤反饋因材施教，引領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，邁向更加廣闊的數(shù)學(xué)思維天地中，喚起學(xué)生的創(chuàng)新感悟。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0247-02

引言

微課的應(yīng)用途徑有很多種，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)充分的發(fā)揮出微課的功用，這就需要教師具備與時俱進(jìn)的能力，能夠掌控微課的教育優(yōu)勢，以直觀的形式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，凸顯出數(shù)學(xué)的個性化魅力，通過動態(tài)的模式緩解數(shù)學(xué)課堂上的枯燥感，填充數(shù)學(xué)的課堂樂趣，在妙趣多姿的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究互動，使得學(xué)生抱有熱情貫穿數(shù)學(xué)的全過程，在愉快自主的環(huán)境下，學(xué)生能夠突破被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，走上主動的探究舞臺，感知數(shù)學(xué)的無窮魅力。

一、用于課堂導(dǎo)入活躍氣氛

微課教學(xué)以視頻為主，其中可穿插部分的圖片等信息，相較于文字化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更具娛樂性，學(xué)生的思維順應(yīng)動態(tài)化的內(nèi)容，遷移數(shù)學(xué)的知識獲得生活啟發(fā)，小學(xué)生本身的好奇心就較為強(qiáng)烈，單純的字符、公式導(dǎo)入，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，難以引起學(xué)生的興趣，微課能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，一層層揭開數(shù)學(xué)的面紗，走進(jìn)微課布置的數(shù)學(xué)虛擬情境中，在學(xué)生喜愛的故事情節(jié)中，感受數(shù)學(xué)并強(qiáng)化數(shù)學(xué)的理解。比如，對于《0的加減法》這一課，可以制作一個“小貓偷魚”的動畫視頻——陽臺上放著一個大魚缸，魚缸里有五條小金魚，一只小貓?zhí)阶雷由蠒r不時地偷瞄魚缸，想要將小魚全部吃掉，小貓最終能吃到幾條魚呢？有的學(xué)生說兩條，動畫中一變，只剩三條小魚；又一個學(xué)生說一條，魚缸里還剩2條，一直到小貓吃完小魚為止。突然，小主人回到家看到了這一幕，他趕跑了小貓，發(fā)現(xiàn)魚缸中一條小魚都沒了，而地上還有兩條小貓沒來得及吃的魚，小主人將魚放回魚缸，這時請問魚缸中還剩幾條小魚？這樣，0的加減法運算這一課就可以在學(xué)生的思考中順勢引出。這個教學(xué)任務(wù)就在觀看動畫的過程中順利完成，同時還給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識以理論與實踐兩相結(jié)合，只有在充分理解數(shù)學(xué)含義的情況下，才能夠夯實基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生的自主練習(xí)，在數(shù)學(xué)中結(jié)合題意導(dǎo)入正確的公式，獲得問題的化解，學(xué)生的理解能力參差不齊，教師可利用微課，以通俗易懂的形式展示數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更簡單的理解知識，化解重點問題。例如，在《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一課中，對于為什么分母小的分?jǐn)?shù)反而大這個結(jié)論我們就可以制作一個動畫情景來幫助學(xué)生理解。四個小豬分食一塊蛋糕，老四很生氣地說：“大哥，我最小我不是應(yīng)該得到一塊大蛋糕嗎，你欺負(fù)我?！边@時，老師就可以問學(xué)生：第四頭小豬真的分得最少的蛋糕嗎？然后讓學(xué)生互相討論。學(xué)生很樂于接受這種形式，也會樂于發(fā)表自己的看法。老師在學(xué)生積極討論的氛圍下進(jìn)行講解會讓學(xué)生更容易接受這個知識點。

三、豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，課堂是一個非常重要的場所，因此在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要切實的提高課堂教學(xué)的效率，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更具有效率，最大化的讓小學(xué)生掌握課堂上所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，確保讓小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到顯著的提高。但是不可避免的是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中多少會遇到一些教學(xué)難點，往往這個時候小學(xué)生無法很快的對這些難點知識進(jìn)行解決，但是借助微課能夠?qū)@一問題進(jìn)行很好的解決。比如在講解線和角這一數(shù)學(xué)知識點的過程中，如果教師只是在講臺上簡單的進(jìn)行描述，那小學(xué)生還是無法對線和角的概念有一個非常好的理解，但如果采用微課這種教學(xué)方式，教師就可以通過視頻的方式化將角和線用動態(tài)的方式展示出來，并且和生活中的實際例子結(jié)合起來，將生活中我們經(jīng)常出現(xiàn)的角和線展示出來，那小學(xué)生就能夠非?？斓睦斫膺@一概念。然后教師再讓學(xué)生列舉生活中相似的實例，這樣教師的講解就會更具有精練性，加深學(xué)習(xí)對這些知識的印象，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

四、實現(xiàn)了資源共享

微課的學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)資源的共享得到了非常高的實現(xiàn)，由于微課時間較短，而且極易容易儲存，這樣講解過的知識就能夠全部上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上等等，而學(xué)生不管是在什么時間或者是什么地點，都能夠隨時的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在講解后一知識點后或者是為學(xué)生布置一些練習(xí)題時，都能夠上傳到這種微課課程上，再加上有些知識點比較難理解，需要一些時間慢慢消化。因此非常需要教師將這些知識點上傳到微課課程中，方便學(xué)生對這些知識點的下載和保存。教師在上傳一些數(shù)學(xué)練習(xí)題時，這個時候可以提前將這些練習(xí)題做完，然后教師可以對學(xué)生的練習(xí)情況有一個準(zhǔn)確的了解，這樣不但將課堂時間得到了有效的節(jié)約，而且還能夠提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此對于教師而言，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不但節(jié)省了教學(xué)時間，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；而對于小學(xué)生而言，微課的應(yīng)用不但有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，同時還為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，所以小學(xué)課堂上微課的應(yīng)用是必不可少的。

五、結(jié)束語

微課作為輔助學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，已經(jīng)有越來越多的人認(rèn)識到微課所起到的巨大作用，同時也開始嘗試把微課應(yīng)用到各個年級的教育中。微課總體來看是作為一種“微型視頻教學(xué)資源”出現(xiàn)的，它雖然時間短，只占到整個課堂的四分之一，但是它所起到的作用是不可忽視的，這是教學(xué)改革又一次新的嘗試，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)，讓微課越來越適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更好地感受微課帶來的教學(xué)新體驗。

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