項(xiàng)壽斌

【摘 要】新課標(biāo)指出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來制定可行的教學(xué)策略，讓學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)也能夠不斷提升語文核心素養(yǎng)，滿足新課標(biāo)的要求。本文首先介紹了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后提出了提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0209-02

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度重視，采取有效的措施來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的理念下，教師如何開展有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括語言表達(dá)力、閱讀理解力、思維發(fā)展力和文化感受力這四個(gè)方面的內(nèi)容。（1）其中語言表達(dá)力包括書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生在和別人交流時(shí)語音要正確，情感表達(dá)要得體，意思表達(dá)要準(zhǔn)確，能夠在具體的情景中說出合適的話語[1]。而書面表達(dá)能力就是指能夠?qū)⒆约旱恼Z言寫的規(guī)范、清楚和生動(dòng)，符合特定的語言環(huán)境，思想表達(dá)要深刻準(zhǔn)確。（2）閱讀理解力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，要求學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，能夠理解、感知和鑒賞相關(guān)的文化和語言，掌握朗讀、默讀和閱讀等各種閱讀技巧。（3）思維發(fā)展力是指教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)客客觀的事物有初步的感知，對(duì)文學(xué)形象和語言能夠進(jìn)行初步判斷，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和靈活性[2]。（4）語文學(xué)科是文化傳承的重要載體和途徑，在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生文化感受力的培養(yǎng)，充分挖掘閱讀材料中的文學(xué)形象、語言文字和思想文化，引導(dǎo)學(xué)生來感受我國傳統(tǒng)文化的美妙和魅力，提高學(xué)生的審美情趣。

二、提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)措施

1.加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解力。

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)語文知識(shí)的同時(shí)還能夠不斷提升自己的閱讀理解力，為以后的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這篇課文時(shí)，在教學(xué)的一開始，教師可以讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀：按照故事的發(fā)展順序來概述課文的主要內(nèi)容。提出這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題來通讀全文，初步掌握文章的大意。當(dāng)學(xué)生完成第一步的學(xué)習(xí)之后，教師再提出一些更加細(xì)微的問題：

（1）女媧為什么要補(bǔ)天？（2）女媧是怎樣補(bǔ)天的呢？（3）女媧補(bǔ)天最終的結(jié)果是什么？

通過提出這些更細(xì)微的問題，讓學(xué)生在把握全文大意的基礎(chǔ)上對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，從而進(jìn)一步深刻對(duì)文章的理解。教師提出的第一個(gè)任務(wù)主要是鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力，而第二個(gè)環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的精細(xì)閱讀能力，在教學(xué)過程中，教師就可以以這樣的方式來加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解力。

2.注重閱讀教學(xué)中的拓展表達(dá)，提升學(xué)生的語言表達(dá)力。

閱讀和表達(dá)往往是不可分割的，在閱讀教學(xué)中，教師可以針對(duì)性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力。閱讀教學(xué)中教師可以開展語言表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面的拓展練習(xí)，以此來分別培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時(shí)，這是一篇狀物的課文，在閱讀教學(xué)中，教師可以布置拓展表達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生模仿課文中描寫翠鳥的方法來向大家介紹自己最喜愛的動(dòng)物，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。課堂結(jié)束之后，教師也可以布置一個(gè)小作文，讓學(xué)生來描寫自己最喜愛的小動(dòng)物，從而針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3.通過閱讀鑒賞課來培養(yǎng)學(xué)生的文化感受力。

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過千挑細(xì)選的，蘊(yùn)含著非常豐富的語言文化，語文閱讀教材中有很多古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品，在教學(xué)這一類的文章時(shí)，教師就要注重學(xué)生對(duì)文章中蘊(yùn)含文化的體驗(yàn)和感受，不僅僅要注重語言知識(shí)的傳遞和傳播，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生來感受文化，從而不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣[3]。在具體的教學(xué)過程中，教師要充分挖掘課文中富有表現(xiàn)力的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生來鑒賞和品析，讓學(xué)生感受到作品中的豐厚意蘊(yùn)和魅力，從而針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的文化感受力。例如在學(xué)習(xí)杜甫《絕句》時(shí)，對(duì)于“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，教師就要針對(duì)詩句中的“翠”字和“鳴”字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鳴代表的是黃鸝鳥的叫聲，給人清脆閱讀的感覺，而翠指的是新綠，描述的是初春季節(jié)萬物復(fù)蘇的顏色，通過字詞的講解來幫助學(xué)生更好體驗(yàn)詩句的意境，提高學(xué)生的文化感受力。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該引起重視，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力，另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀和表達(dá)的聯(lián)系，通過開展拓展表達(dá)練習(xí)來提升學(xué)生的語言表達(dá)力。教學(xué)過程中教師還應(yīng)該充分挖掘教材中的豐厚意蘊(yùn)和魅力，注重學(xué)生對(duì)語言和文化的感受，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化感受力。

參考文獻(xiàn)

[1]池達(dá)連. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J]. 吉林教育， 2017，19（41）：124-125.

[2]楊慶. 淺析小學(xué)語文中文學(xué)教育的策略——基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視域[J]. 科學(xué)咨詢， 2017，26（17）：116-117.

[3]陳艷琴. 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索[J]. 新課程（上）， 2018，25（1）：114-115.