楊井紅

【摘 要】在現(xiàn)代教育中新課程改革的大力推進(jìn)，使得學(xué)校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，課程教學(xué)方式與課程目標(biāo)等的逐步完善，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行有效提問(wèn)進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效提問(wèn)；自主思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0188-02

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，有效的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，注重提問(wèn)時(shí)機(jī)、提問(wèn)情境以及提問(wèn)語(yǔ)言的運(yùn)用等，為小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、問(wèn)題的選擇要適當(dāng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題之后，如果全班學(xué)生都舉手示意的話，表明這個(gè)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單了，沒(méi)有必要進(jìn)行提問(wèn)；如果一個(gè)舉手的學(xué)生都沒(méi)有，表明這個(gè)問(wèn)題提得不太恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度；如果有部分小學(xué)生踴躍舉手，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題也許正是學(xué)生該思考的問(wèn)題。所以老師對(duì)于要提的問(wèn)題要做到心中有數(shù)，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，如果提出的問(wèn)題缺乏實(shí)質(zhì)意義的話，就沒(méi)有必要進(jìn)行提問(wèn)了。另外在提問(wèn)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一是問(wèn)題本身就存在問(wèn)題；二是老師對(duì)于課堂局勢(shì)沒(méi)有把握好，自亂陣腳，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)小騷動(dòng)等。因此老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要運(yùn)用其智慧，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，掌握好問(wèn)題的難易程度，從而進(jìn)行課堂提問(wèn)。這樣每個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加容易，并且能夠充分地展現(xiàn)他們自己。有效的提問(wèn)，不僅使得課堂教學(xué)氛圍得以活躍，在增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高也有很大作用。

二、把握好提問(wèn)的“度”

1.注意提問(wèn)的難度。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)，目的是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文，掌握課文中的寫作方法，弄清楚文章作者的寫作意圖等。老師提出的問(wèn)題既不能太難也不能太容易，對(duì)于這個(gè)尺度必須把握好，并精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，要讓學(xué)生在思考中得到啟發(fā)，在啟發(fā)中得出有效的問(wèn)題結(jié)論，真正地讓學(xué)生掌握到一些知識(shí)。

2.注意提問(wèn)的坡度。

提問(wèn)的坡度指的是，老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的深淺和難易，對(duì)于提問(wèn)的技巧，要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層引導(dǎo)，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步一步往知識(shí)的高度拓展。任何事物都是有規(guī)律的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中也會(huì)有自己的規(guī)律，只有依據(jù)這個(gè)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能無(wú)阻礙的進(jìn)行，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。

提問(wèn)也是有規(guī)律的，例如在教授《爭(zhēng)論的故事》這篇課文時(shí)，老師首先可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行誦讀，然后提出問(wèn)題：“文中的兄弟倆在爭(zhēng)論什么呢？為什么會(huì)爭(zhēng)論？是怎樣爭(zhēng)論的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生弄清楚之后，讓學(xué)生帶著感情朗讀課文，再拋出一個(gè)問(wèn)題：“兩人爭(zhēng)論的結(jié)果是怎樣的？從中我們可以學(xué)到什么道理？”學(xué)生在努力思考之后，可以得出這樣的結(jié)論，即不能光靠說(shuō)解決問(wèn)題，要用具體的行動(dòng)去證明，一個(gè)勁地爭(zhēng)論只能白白錯(cuò)失機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生真正明白之后，老師問(wèn)學(xué)生，生活中是否存在這樣的例子，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)說(shuō)看法。這樣的提問(wèn)技巧，使得學(xué)生的思維一直都處于活躍狀態(tài)，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)很有幫助。

3.注意提問(wèn)的密度。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)時(shí)，要注意把握好提問(wèn)的密度，要盡量做到松弛有度，余留充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇文章，題目是《美麗的小興安嶺》，老師如果依據(jù)文章的特點(diǎn)，利用問(wèn)、讀、朗誦等方式來(lái)教學(xué)，可以很好地提高教學(xué)效果。首先，老師提出一個(gè)問(wèn)題：這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的？文章的分段應(yīng)該怎么分？構(gòu)段方式是怎樣的？學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下就會(huì)積極思考，得出總分總構(gòu)段形式的結(jié)論。接下來(lái)教師讓學(xué)生用筆將小興安嶺中描寫的景物劃出來(lái)，讓學(xué)生考慮這些景物具有怎樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從作者觀察景物的角度出發(fā)，對(duì)這些問(wèn)題加以思考。最后可以讓學(xué)生誦讀這篇課文，并提出相關(guān)質(zhì)疑。像這樣松緊結(jié)合的提問(wèn)形式，具有啟發(fā)性和思考性，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極意義。

三、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究

一個(gè)好的問(wèn)題既是令學(xué)生感興趣的，也是緊扣教學(xué)要點(diǎn)的，更是能充分體現(xiàn)學(xué)生思考辨析能力的。設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要能夠在問(wèn)題中自主思考探究，在有需要的情況下進(jìn)行小組交流合作，所以課堂提問(wèn)也是一門藝術(shù)，老師不能一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，解決他們不能回答的問(wèn)題，而是要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)題，要明確問(wèn)題的目的，要能圍繞一個(gè)中心，循序漸進(jìn)，提出層次逐步加深的一連串問(wèn)題，并且要讓學(xué)生明白問(wèn)的是什么，為什么這樣問(wèn)，讓他們能從問(wèn)題中再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生思維的創(chuàng)新是有很大促進(jìn)作用的。

四、提問(wèn)要具有開(kāi)放性，要貼近生活

對(duì)于有些問(wèn)題，也許只有一個(gè)答案，這就要求老師在提問(wèn)時(shí)要巧妙地避開(kāi)答案的唯一性，讓問(wèn)題具有開(kāi)放性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力。此外，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得單純地學(xué)習(xí)課本知識(shí)枯燥無(wú)味，所以老師的提問(wèn)不應(yīng)局限于課本，而要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，經(jīng)常插入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在保證新鮮感的前提下豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維，同時(shí)也學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的方法。

五、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于小學(xué)生自制力不好，并且大部分人貪玩偷懶，當(dāng)然，這是孩子的天性，可以理解。面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師只有確保課堂氛圍活躍的情況下，學(xué)生才能積極參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。具體做法是：要正確對(duì)待學(xué)生的差異性，由于小學(xué)生處于思維高度活躍的階段，不同的學(xué)生想法不盡相同，所以，對(duì)于回答正確與否應(yīng)不必太在意，只要學(xué)生敢于參與，敢于回答就是值得表?yè)P(yáng)的，老師要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的這種表?yè)P(yáng)會(huì)在學(xué)生之間形成一良性種競(jìng)爭(zhēng)；同時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，以朋友的身份經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的小活動(dòng)。以上所言，目的是維持一個(gè)活躍的氣氛，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，讓提問(wèn)的價(jià)值最大化體現(xiàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，也是需要技巧并且要求老師不斷為之創(chuàng)新摸索的。在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)中，一定要設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的回答做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，開(kāi)展具有創(chuàng)新性、開(kāi)放性的教學(xué)，才能最大化體現(xiàn)提問(wèn)的功能和價(jià)值，鍛煉學(xué)生的思維能力和辨析能力，做好學(xué)生的啟蒙教育。