郭新蕾

【摘 要】英語是初中階段一門非常重要的學(xué)科，很多初中英語教師們一直在致力于如何提高教學(xué)效率。近幾年，隨著新課改的不斷深化，教師們的教學(xué)理念也有了很大的轉(zhuǎn)變，對“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系也有了更深層次的認(rèn)識。不過，在實(shí)際教學(xué)過程中我們還是存在課堂教學(xué)效率不高等的問題。筆者將對有效教學(xué)進(jìn)行深入的分析，并提出幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率的建議，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；有效教學(xué)；教育理念；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0166-01

英語是國際通用語言，我國對英語也十分重視，從中高考中英語學(xué)科所占的比重便可見一斑?，F(xiàn)階段，我國初中生的學(xué)習(xí)壓力是很大的，所學(xué)科目也比較多，如何能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率一直是初中教師們努力的方向?！坝行Ы虒W(xué)”是近些年在教師教學(xué)活動中一個(gè)非常熱門的課題，它注重學(xué)生的整體發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)以及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有巨大的影響作用。

一、有效教學(xué)模式的起源以及內(nèi)涵

有效教學(xué)理念起源于20世紀(jì)的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在受美國行為主義心理學(xué)以及實(shí)用主義哲學(xué)影響之下的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后被世界各國教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)之前，“教學(xué)是藝術(shù)”理論在西方教育理論中占有十分重要的主導(dǎo)地位。隨著科學(xué)思潮的到來以及心理學(xué)、行為學(xué)的發(fā)展，人們逐漸意識到其實(shí)教學(xué)也是科學(xué)的一種，因?yàn)樗粌H是以科學(xué)為基礎(chǔ)的，而且還能夠用科學(xué)的方法來對其進(jìn)行研究。人們慢慢的開始關(guān)注教學(xué)的心理學(xué)、哲學(xué)以及社會學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還關(guān)注怎樣用實(shí)驗(yàn)、觀察等比較科學(xué)的方法對教學(xué)進(jìn)行研究。這就是有效教學(xué)的提出背景。

所謂有效教學(xué)，是指符合時(shí)代發(fā)展的需要、體現(xiàn)個(gè)體積極價(jià)值的前提下，使教學(xué)水平不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其中的有效是指教學(xué)的效益，即怎樣做才能使教學(xué)更加高效。它主要是當(dāng)教師在對學(xué)生進(jìn)行一系列的授課后，通過學(xué)生的進(jìn)步狀況使其得以體現(xiàn)的。教師的教學(xué)過程是否有效，并不是考察教師上課是否認(rèn)真，是否將教材內(nèi)容已經(jīng)全部教授完畢，而是要看學(xué)生是否聽懂教師的教授內(nèi)容，并對相關(guān)知識點(diǎn)已經(jīng)全部消化理解。如果學(xué)生沒有聽懂教師的授課內(nèi)容，或者根本就沒有認(rèn)真去聽講，那么教師的教學(xué)就是無效的、失敗的。如果學(xué)生很努力的去配合老師、認(rèn)真聽講，但仍然沒有學(xué)會應(yīng)當(dāng)學(xué)會的知識，或者只學(xué)會了很少的一部分，那么這種教學(xué)也是無效的或是低效的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步幅度是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、有效教學(xué)的教育理念

有效教學(xué)的教育理念第一點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況以及發(fā)展程度。在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)要具有“對象”意識，要充分認(rèn)識到課堂并不是一個(gè)人的舞臺，要理解“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用、輔助作用以及監(jiān)督管理作用，要確保學(xué)生才是課堂的主人，樹立以學(xué)生為教學(xué)中心的思想。其次，教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，要有“全人”的概念，而不是只關(guān)注學(xué)生某一學(xué)科或者某一方面的發(fā)展。教師要正確、客觀的看待自己所教授學(xué)科的價(jià)值，更不能把學(xué)科價(jià)值僅僅定位在本學(xué)科上，要將其定位在學(xué)生整體的發(fā)展上。第二點(diǎn)，要關(guān)注教學(xué)效益，也就是說教師要對時(shí)間與效益的產(chǎn)出比有一個(gè)科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。既不能完全根據(jù)個(gè)人的想法和經(jīng)驗(yàn)來界定是否高效，也不能把“效益”簡單的理解成為在最短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生最多的知識量。教學(xué)效益的高低并不取決于教師到底教給學(xué)生多少知識，而是取決于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)到底學(xué)會了多少，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。第三點(diǎn)，有效教學(xué)更關(guān)注量化和可測性。比如，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)明確、具體，以便于對教師今后的工作效率進(jìn)行考核。同時(shí)，在對教師教學(xué)工作進(jìn)行考核時(shí)，要將定性和定量、過程和結(jié)果進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，綜合考察教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，有效教學(xué)絕不是過于量化，也不是拒絕量化。最后，有效教學(xué)還要求教師具備一定的反思意識。教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思：“今天我的教學(xué)屬于高效嗎？”“還有沒有比這種更好的教學(xué)方式？”“學(xué)生今天到底能學(xué)會多少呢？”諸如此類，這樣才能使自己的教學(xué)效率逐漸提高。

三、提高課堂教學(xué)有效性的途徑

經(jīng)過專業(yè)人士的研究表明，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在教學(xué)過程中使學(xué)生養(yǎng)成能夠自主進(jìn)行探索、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而有效學(xué)習(xí)就是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的最好途徑，因?yàn)樗闹饕虒W(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及探索性學(xué)習(xí)。以學(xué)生的需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是有效教學(xué)的重要核心，尊重是這種教學(xué)模式的心理基礎(chǔ)，將學(xué)生的需求放在首位，并以尊重的態(tài)度來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面遇到的困難，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很大的區(qū)別。尊重是平等的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的有效方式，在人與人的交往中關(guān)愛、合作以及誠信等優(yōu)秀品質(zhì)的形成都是以尊重為前提的。教師對學(xué)生的尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有教師以平和的心態(tài)來尊重學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正需求是什么。也只有關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展歷程，才能接近學(xué)生并從學(xué)生的角度來考慮問題，進(jìn)而針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，真正做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如拖堂、體罰羞辱、霸占學(xué)生休息時(shí)間的情況，雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于這些方式方法沒有設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，更沒有照顧到學(xué)生的感受，因此結(jié)局往往是教師搞得自己很疲憊，學(xué)生們也怨聲載道，教學(xué)效率自然也就不高。

四、提高初中英語課堂有效性的具體措施

1.課前做好充足的準(zhǔn)備工作。

在課前，教師對每一節(jié)課都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立一個(gè)清晰、簡明的教學(xué)目標(biāo)，然后再圍繞著這個(gè)目標(biāo)去進(jìn)行課前準(zhǔn)備，包括備教材、備學(xué)生、備教法。教學(xué)前，教師們應(yīng)當(dāng)對教材以及大綱進(jìn)行仔細(xì)研究，了解教學(xué)的重難點(diǎn)所在，準(zhǔn)備好需要教授的教學(xué)內(nèi)容，最好可以建立一套比較詳盡的知識體系，使知識點(diǎn)之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，以便學(xué)生理解和記憶。所謂備學(xué)生，就是教師要對授課對象進(jìn)行全面的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點(diǎn)等情況有一定的掌握，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，組織有特色、有創(chuàng)意并且具有針對性的教學(xué)活動。備教法，要求教師要根據(jù)每節(jié)課的授課內(nèi)容來選擇最有效的教學(xué)方法。教法并不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

2.借助多媒體手段提高教學(xué)有效性。

隨著科技的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都被帶進(jìn)課堂，多媒體技術(shù)就是一種比較常見的教學(xué)手段。這種技術(shù)將圖、文、聲、像綜合在一起，使原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動、活潑，使抽象的理論知識變得直觀、形象。多媒體教學(xué)手段的作用還不僅如此，首先它能很好地吸引學(xué)生的注意力。我們都知道，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中是有效教學(xué)的重要一步，它對課堂教學(xué)效率也有著直接的影響。其次，它可以很好的將教師的意思表達(dá)出來，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解變得更加輕松。此外，多媒體技術(shù)還可以使課堂內(nèi)容變得更加豐富。由于多媒體技術(shù)是一種聲行并茂的展現(xiàn)形式，這種形式比傳統(tǒng)的口頭敘述內(nèi)容更加豐富，也更容易激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的視野。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有效教學(xué)的核心理念，初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但仍需教師從旁監(jiān)督指導(dǎo)，使其可以堅(jiān)持下去并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師們已經(jīng)習(xí)慣壟斷式的課堂局面，這對于初中生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成其實(shí)是一種抑制。相對于學(xué)習(xí)知識而言，更重要的是要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教師可以建議學(xué)生們在課前通過查閱資料、借助電腦等工具來嘗試新單詞的拼讀以及課文的朗讀等預(yù)習(xí)；對課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)自己先進(jìn)行歸納和總結(jié)，不懂的問題可以在課上和老師共同探討、解決；課后要有一個(gè)自己的復(fù)習(xí)筆記，針對自己的實(shí)際情況對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，便于系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)；教師還可以像學(xué)生推薦幾本與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物來豐富學(xué)生的知識量。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，為了能夠提高教學(xué)效率，作為英語教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的授課水平。要對本專業(yè)的專業(yè)知識進(jìn)行深入研究，對教學(xué)方法積極進(jìn)行改進(jìn)，更重要的是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動向以及學(xué)習(xí)效果，從多個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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