宗洪芳

【摘要】作文教學(xué)是一項艱難而漫長的工程。在教學(xué)過程中，教師要細致入微地觀察、反思自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生的學(xué)習特點，從多方面入手，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。初中生的作文習作水平直接決定著語文成績，是語文學(xué)習能力的直接體現(xiàn)，現(xiàn)階段，隨著我國與世界各國的逐漸接軌，越來越多的國家也開始學(xué)習中文，這是我國綜合實力影響力的體現(xiàn)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手機技術(shù)進入家家戶戶，導(dǎo)致初中生很少提筆寫作文，除了在學(xué)校考試過程中。初中生的作文水平也在逐步降低。本文以初中作文教學(xué)為主要研究對象，通過分析作文的魅力，來闡述如何實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習水平。

【關(guān)鍵詞】初中 作文 教學(xué)

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0192-02

一、讓學(xué)生學(xué)會“仿”文，提高學(xué)生習作的信心

比如在讓學(xué)生觀察和描寫景物時，就可以讓他們參照《春》、《夏》、《濟南的冬天》這些名家的文章，先進行模仿，然后利用這些文章的優(yōu)美的句子和杰出的創(chuàng)作手法進行寫作。比如，《春》中描寫春天的風的那句話，將風比喻成母親的手，還有那句“吹面不寒楊柳風”，學(xué)生們在寫作的時候都可以借鑒模仿。又如《春》中的這段“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！蔽易寣W(xué)生們根據(jù)這個結(jié)構(gòu)模仿，利用“xx是……。看，像xx，像xx，像xx，……”這樣的結(jié)構(gòu)，描寫一個自己觀察到的事物。同時，教師還要鼓勵學(xué)生自己去課文中找一些例子進行學(xué)習模仿。學(xué)生們通過長期的訓(xùn)練，就可以慢慢地掌握寫作的規(guī)律。

同樣，課堂作文教學(xué)也應(yīng)該通過有效教學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷的在實際的課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自身價值，并且能夠很好的體現(xiàn)在作文撰寫的過程中，讓整個的作文教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出學(xué)生樂意學(xué)、主動學(xué)的學(xué)習狀態(tài)。

二、根據(jù)學(xué)生的性格特點，精心設(shè)計題目

教師在設(shè)計題目時，除了要激發(fā)學(xué)生的興趣外，還要考慮到學(xué)生的習作特點。比如七年級的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，他們還懷念小學(xué)時的生活，并且依然童心未泯。這時教師就可以讓學(xué)生們寫一些和童年相關(guān)的作文，設(shè)計《有趣的事》、《我和我的小伙伴》等諸如此類的題目，讓學(xué)生對童年進行回憶，進行創(chuàng)作。同時，每個階段學(xué)生的寫作能力也是有一些差距的。比如七年級的學(xué)生比較喜歡寫記敘文，分析能力稍弱，這時如果讓他們?nèi)懞靡黄h論文是比較有難度的。八年級是學(xué)生思維最活躍的時期，他們已經(jīng)初步有了分析能力，這個時期的學(xué)生，急于想發(fā)表自己的見解，這時，教師就可以針對學(xué)生的這個特點設(shè)計題目。學(xué)生們到了九年級，他們對一些事情就有了一些個人感悟，分析能力、知識素養(yǎng)相對較高，這時，教師可以設(shè)計《初中的我》、《師恩》、《挫折不代表失敗》等這樣的稍微有深度的題目，進一步提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

由此可見，教師們在開展作文教學(xué)，設(shè)計題目時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習特點、認知能力等多方面的因素，這也體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，提高學(xué)生寫作能力

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想提高學(xué)生的習作能力，就需要指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛地閱讀，幫助學(xué)生積累大量的習作素材。初中生的社會閱歷少，生活經(jīng)驗相對不豐富，而習作卻來源于生活，缺乏對生活的感悟，是很難創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章的。通過閱讀學(xué)生們能夠和作者進行情感交流，從文章中對生活進行感悟，慢慢地學(xué)生的思維將會更加敏捷，感悟能力也會變得更強。同時，在閱讀過程中，學(xué)生們還能夠積累大量的名言名句，這都可以運用到他們在習作當中，為他們的作文添光添彩。

在閱讀素材的選擇方面，也是有一定講究的，教師開展每堂習作課前，要對要寫作的內(nèi)容有個詳細的了解，選取的閱讀素材才會更加有針對性。比如為了能夠提高學(xué)生的寫景能力，我除了指導(dǎo)學(xué)生們對課本中《春》、《濟南的冬天》進行閱讀外，我還找了一些其他的名家名作，并對文章中的一些優(yōu)美的鍛煉進行了標準，讓學(xué)生們在閱讀的過程中盡量背誦這些鍛煉，以提高自身的素材積累量。同時，為了能夠讓學(xué)生在以“想象”為主題的習作課上，有效地進行創(chuàng)作，我還給學(xué)生們找了一些童話故事、神話故事等，幫助學(xué)生拓寬思維，讓他們寫出更優(yōu)秀的文章。

四、進行分層次的作文教學(xué)

在作文課上，讓學(xué)生以某一主題寫出相關(guān)的作文，最后由教師進行整體點評。這樣就是一種很好的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能了解作文知識的來源，并能夠?qū)⑺械闹R進行串聯(lián)，作文寫作所運用到的知識除了語文基礎(chǔ)知識外，大多是自己的觀點和邏輯思維的判斷，同時也包含了對社會時事和社會的熱點話題的關(guān)注和信息整合的能力，也是語言表達能力的集中體現(xiàn)。通過外出活動的方式，讓學(xué)生在生活中進行作文，最后在自己的腦海中形成一套屬于自己的知識框架。

其次，由于一個班級內(nèi)部，語文學(xué)科學(xué)習成績高低分布層次較為明顯，因此，教師應(yīng)充分分析每個學(xué)生的學(xué)習特點，將他們進行有效歸類，這樣才能突出重點的讓每個學(xué)生都能夠不斷得到應(yīng)有的學(xué)習，提升他們的學(xué)習成績。

最后要進行分層學(xué)習指導(dǎo)，采用分層指導(dǎo)和個人指導(dǎo)相結(jié)合的形式，多種教學(xué)方法進行綜合利用，成立學(xué)習小組，對小組內(nèi)的成員進行問題探討和鼓勵，通過對問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習、善于學(xué)習。隨著進取意識的增強，不斷地向上一個層次遞進，從而使學(xué)生越來越善于學(xué)習。

綜上所述，作文教學(xué)是一項艱難而漫長的工程。在教學(xué)過程中，教師要細致入微地觀察、反思自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生的學(xué)習特點，從多方面入手，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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