李慧

【摘要】閱讀就是通過(guò)讀獲取紙質(zhì)材料上的知識(shí)。閱讀可以增加自身的素質(zhì)修養(yǎng)、擴(kuò)寬知識(shí)量、發(fā)展思維、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力。隨著教育內(nèi)容的不斷增加，小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀數(shù)量也在不斷的增加，因此小學(xué)生的閱讀量不能一直處于一個(gè)水平上，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段對(duì)他們的閱讀量進(jìn)行改變。增加學(xué)生閱讀量有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課本閱讀量 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0190-02

語(yǔ)言是人與人之間溝通的重要橋梁，學(xué)好語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生更好的表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而能夠進(jìn)行更好的溝通，因此學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生以后我的學(xué)習(xí)以及生活都有著重要的意義。閱讀可以幫助小學(xué)生提高作文的寫作能力，也可以幫助小學(xué)生提高理解能力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要選擇適合小學(xué)生的方法對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中要重視提高學(xué)生興趣，并在教課的時(shí)候多與學(xué)生進(jìn)行交流。本文將以新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文作參考，針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀情況和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行研究。

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀的情況進(jìn)行分析

小學(xué)生正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一定的探索精神，但是小學(xué)生的注意力不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀的時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣是非常重要的。教學(xué)新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的閱讀數(shù)量進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定。但是根據(jù)語(yǔ)文教材的情況，學(xué)生很難達(dá)到新課標(biāo)要求的閱讀數(shù)量。

相關(guān)的部門對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文中文章的數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀量正在逐漸的增加。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)主要就是對(duì)生字的學(xué)習(xí)，識(shí)字量越來(lái)越多之后就會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的閱讀與寫作能力。增加小學(xué)生的閱讀量，能夠促進(jìn)小學(xué)生其它方面能力的發(fā)展。比如小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)課的內(nèi)容是《我不是最弱小的》，通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以了解到自己并不是什么都不能做，自己雖然相對(duì)比較弱小，但是仍然有比他們更弱小的，讓他們明白有些責(zé)任需要他們自己承擔(dān)。

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要是讓小學(xué)生進(jìn)行生字與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，然后再讓小學(xué)生用學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)進(jìn)行造句。要想增加小學(xué)生的閱讀量，就要增加小學(xué)生生字以及詞語(yǔ)的掌握量，小學(xué)生掌握了更多的詞語(yǔ)，才能更好的理解文章的意思，進(jìn)而才能增加閱讀的質(zhì)量。

二、對(duì)小學(xué)生閱讀情況的解決辦法

（一）提升小學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)課本對(duì)于學(xué)生而言比較枯燥，并且學(xué)生的注意力難以集中，因此教師在教授小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)，這樣他們才會(huì)把精力全部的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。老師在講課的時(shí)候，要展現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格，不能一成不變，要講究一定的策略，還可以利用新穎的教學(xué)工具幫助教學(xué)的開(kāi)展。比如五年級(jí)上冊(cè)有一節(jié)課的內(nèi)容是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，如果單純的讓小學(xué)生閱讀課文，他們是很難想象出其中的情景，并且也不理解他們之間的對(duì)話內(nèi)容，這時(shí)教師就可以利用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，播放教師制作的動(dòng)畫，里面的內(nèi)容就是小苗與大樹(shù)進(jìn)行對(duì)話的故事，這樣小學(xué)生通過(guò)直觀的看會(huì)更加的容易理解文章的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以很好的調(diào)動(dòng)其積極性，可以延長(zhǎng)學(xué)生們的注意力，進(jìn)而達(dá)到更好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）教師增加課外的閱讀量

如果只是靠閱讀語(yǔ)文課本上的文章，想要達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，那是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此要增加學(xué)生在課外的閱讀量。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課內(nèi)的閱讀。但是在選擇課外讀物的時(shí)候一定要慎重，教師在上課的時(shí)候可以給學(xué)生推薦一些課外讀物，避免學(xué)生自己選擇了不好的課外讀物?，F(xiàn)在的市面上存在很多的課外讀物，有些課外讀物根本不適合學(xué)生，如果學(xué)生選擇了這樣的讀物進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀沒(méi)有一點(diǎn)幫助，嚴(yán)重的情況下還會(huì)有反作用，所以教師最好幫助學(xué)生們選擇指定的課外讀物。教師可以給學(xué)生推薦《伊索寓言》這本書，里面的故事比較短，并且穿插著圖畫，有很強(qiáng)的趣味性，選擇這樣的讀物既能增加學(xué)生閱讀的興趣，又能增加學(xué)生的知識(shí)面。教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生了解到教師真正的用意，教師是希望學(xué)生通過(guò)閱讀提升自己的能力與知識(shí)，避免造成小學(xué)生對(duì)教師要求閱讀的曲解。

（三）教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流

交流能夠幫助人與人之間增進(jìn)感情。教師要對(duì)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的想法以及需求，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了難以解決的問(wèn)題要及時(shí)的幫助學(xué)生解決，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感。新課標(biāo)改變了學(xué)生與教師之間的定位，讓學(xué)生在教學(xué)模式中作為主體，把側(cè)重的觀點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的學(xué)。教師在教課的時(shí)候不能一味的知識(shí)講課，要更加的重視學(xué)生學(xué)的程度，因此教師要依據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，對(duì)每類學(xué)生的狀況進(jìn)行初步了解，然后根據(jù)不同情況進(jìn)行細(xì)致分析，從而制定出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。比如二年級(jí)上冊(cè)有一節(jié)課的內(nèi)容是《難忘的一天》，學(xué)生在閱讀這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，不是所有小學(xué)生都能明白這節(jié)課的內(nèi)容，因此教師要與不明白文章意思的小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們是哪里不明白，為什們不明白，然后教師在有針對(duì)性的進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助小學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的閱讀量不能只靠小學(xué)生課內(nèi)的閱讀，還應(yīng)該增加小學(xué)生課外的閱讀，教師要給學(xué)生推薦與教課內(nèi)容相關(guān)的課外讀物或者是適合小學(xué)生的比較經(jīng)典的課外讀物，幫助和鼓舞學(xué)生更多的去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，并規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課外知識(shí)進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性。增加小學(xué)生的閱讀量能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)好語(yǔ)文，也能提高學(xué)生的寫作能力，豐富他們的知識(shí)。教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，如果學(xué)生出現(xiàn)了閱讀方面的問(wèn)題，老師應(yīng)積極的去幫助學(xué)生，解決其遇到的困難，讓學(xué)生在老師的幫助下得到進(jìn)一步的提升。

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