孫黎娟

【摘要】幼兒園在實施教育工作的過程中，充分利用周邊的天然優(yōu)勢，大力開展田園游戲活動，不僅有助于推進幼兒的全面發(fā)展，也能夠進一步培養(yǎng)社會品質(zhì)、語言能力、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)審美等，具有較強的必要性。本文將以此為話題，探究幼兒發(fā)展與田園游戲間的關(guān)系，希望對幼教工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】田園游戲活動 幼兒發(fā)展 關(guān)系

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0146-02

引言

針對于幼兒這一群體來說，游戲是其最喜愛的活動形式，也是幼兒全面發(fā)展的最重要的陣地。在參與游戲的過程中，幼兒會主動、積極投入其中，并展現(xiàn)出較強的愿望及興趣，促使自身獲取相應(yīng)的發(fā)展。而在開展幼教工作的過程中，將田園游戲活動融入其中，就可以為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、安全、和諧，并充滿田園氣息的環(huán)境，讓孩子盡顯天性，得以更加綜合、全面的發(fā)展?；诖?，在現(xiàn)階段以此為重點進行研究，是非常重要且必要的。

一、田園游戲活動，促進幼兒健康發(fā)展

在健康領(lǐng)域中，體育活動是非常重要的一項內(nèi)容，同時，也是增強幼兒身體素質(zhì)的途徑之一，對于幼兒的健康成長、全面發(fā)展，有著非常重大的意義。但是，由于日常的體育鍛煉缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容也相對枯燥、乏味，很難使幼兒提起興趣，對最終的活動效果產(chǎn)生了不利的影響。因此，為了解決這一難題，幼兒園在實施體育鍛煉時，就可以將田園活動引入其中，促使幼兒們參與到田園游戲中去，以達到預(yù)期中的鍛煉效果[1]。

例如，在體育鍛煉中，幼兒園可以將一個“看誰養(yǎng)得好”的田園游戲融入其中，為每一位幼兒都選擇一株植物，讓其負責(zé)定期的澆水、除草等，以達到理想的鍛煉效果。種植園地中的動植物，讓孩子們參與養(yǎng)護、收獲。借助這樣的實踐活動，不僅可以促使幼兒們主動、積極的參與其中，也能夠使其初步地建立起愛護環(huán)境、愛護花草的意識，以達到愛心教育的效果，使最終的教育效果得以進一步的升華。

二、田園游戲活動，推動幼兒語言發(fā)展

對于學(xué)齡前幼兒來說，他們的語言發(fā)展正處在一個關(guān)鍵性的時期。幼兒園在開展教育活動的過程中，也應(yīng)明確這一點，并將田園活動滲透其中，以進一步的推動幼兒的語言發(fā)展，為其后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。

例如，依據(jù)幼兒的身心特征及年齡特點，在為其講解童謠時，可以選擇一些節(jié)奏感強、朗朗上口、篇幅較短的內(nèi)容，有助于幼兒的理解及記憶。為了進一步增強教育效果，教師就可以將田園活動引入其中，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)幼兒們參觀果蔬種植園，并在大自然的環(huán)境中，教授給其一些童謠、歌曲、小故事等，以達到事半功倍的教育效果。借助這樣的方式式，不僅可以激發(fā)起幼兒的參與熱情，也有助于其掌握，促使幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得以全方位地提高。

三、田園游戲活動，提高幼兒社會品質(zhì)

在帶領(lǐng)幼兒走進田園活動時，孩子們往往會爭先恐后、樂此不疲地參與其中，但是對于應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，卻沒有一個清晰的定義。因此，幼兒園在實施田園活動的過程中，也應(yīng)該巧妙地抓住這一機會，來有目的、有意識地培育幼兒的社會品質(zhì)，從而將幼兒教育的內(nèi)涵及價值全方位地展現(xiàn)出來，為幼兒的后續(xù)發(fā)展助力。

例如，在參與田園游戲活動的過程中，在剛剛開始時，部分幼兒可能會出現(xiàn)互相追跑、摘花折草的情況，并沒有養(yǎng)成良好的意識及習(xí)慣。在發(fā)生此類現(xiàn)象時，教師就應(yīng)抓住機會，對其加以引導(dǎo)，促使孩子的社會品質(zhì)得以初步的形成。比如，“孩子們，你們有沒有聽見什么聲音啊，啊！原來是你們手中的花朵、小草正在哭泣呢！”借助這樣的方式，可以使幼兒立馬停下自己的破壞性行為，并紛紛側(cè)目，注視著老師。在這之后，教師就可以繼續(xù)進行引導(dǎo)：“你們手中的小花、小草，都是讓別人欣賞的，如果你們把它摘下、折下的話，別人還能欣賞嗎？”以引發(fā)幼兒的深入性思考，使良好的習(xí)慣及規(guī)則意識得以初步地建立。在這樣的教育模式下，不僅可以在潛移默化中起到教化的作用，也能夠為幼兒的發(fā)展打下基礎(chǔ)，保證孩子們可以更好地適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。

四、田園游戲活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒對于大自然，往往有一種很強烈的親近感，一花一草，一蟲一鳥，都會令幼兒感到新奇，產(chǎn)生向往之情，并促使其認知發(fā)展。幼兒園在實施教育工作時，就可以利用孩子親近自然的天性，巧妙地借助田園活動，培育幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，從而進一步推動幼兒的全面發(fā)展，將該活動形式的作用發(fā)揮到最大程度[3]。

例如，在“認識植物”這一主題活動當(dāng)中，在確保幼兒安全的前提下，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織幼兒到戶外收集各種各樣的葉子，并保管好、利于后續(xù)觀察；當(dāng)幼兒收集完葉子之后，教師可以引領(lǐng)幼兒觀察，并引導(dǎo)幼兒開展“找朋友”的小游戲，讓其依據(jù)葉子的大小、顏色、形狀等進行分類，促使教育目標(biāo)的達成。在這樣的教育模式下，不僅消除了學(xué)習(xí)時的枯燥感、乏味感，又能使幼兒的科學(xué)素養(yǎng)及認知能力得以顯著增強，促使教育任務(wù)得以逐一達成。

五、田園游戲活動，增強幼兒藝術(shù)審美

在幼兒教育中，藝術(shù)感知與創(chuàng)作是不可或缺的重要內(nèi)容，因此，教師也可以將田園活動融入其中，使幼兒的藝術(shù)審美得以增強，以達到一舉多得的最終效果。

例如，在田園游戲中，教師可以將一些蔬菜葉子、玉米須、成段的茄子、成塊胡蘿卜等素材引入進來，并讓幼兒發(fā)揮自身的天性，根據(jù)這些材料，動手制作成作品，并進行展示。在這樣的形式下，可以有效地增強幼兒的活動體驗，并使他們能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力等，將田園游戲的價值發(fā)揮到最大。

六、結(jié)語

綜上所述，以“田園理念”為導(dǎo)向的游戲活動，不僅是幼兒棲居的樂園，也是孩子們得以全面發(fā)展、快樂成長的途徑。幼兒園在開展教育活動的過程中，一定要清晰地意識到這一點，并將該活動有效、有序地融入其中，緊跟時代發(fā)展，為幼教事業(yè)的總體發(fā)展貢獻力量。雖然，在現(xiàn)階段，部分幼兒園在實施田園活動時，還存在著或多或少的問題，但我相信，只要在教育者們的不斷努力下，一定可以使這些不足得到完善，以將幼教工作的內(nèi)涵及價值最大化地展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]單文文.自然背景在小班游戲化語言活動中的運用[J].好家長，2017（72）：105.

[2]趙吉.淺談田園教育理念下小班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].好家長，2015（48）：52.