張志兵

【摘要】隨著新課改的不斷推進，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學成為了小學語文教師共同探討的話題，據(jù)此，本文探究如何在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，以期為進一步優(yōu)化小學語文課堂教學提供幫助。

【關鍵詞】小學語文教學 激發(fā)學生學習興趣 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0134-02

筆者觀點，要激發(fā)學生的學習興趣，就必須從教學過程、教學觀念、教師自身教學能力等方面始終堅持小學語文課堂教學改革，同時配合科學的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣。本文按照如上思路進行分析，探究如何進行教學改革以激發(fā)學生的學習興趣，具體如下。

一、小學語文課堂教學改革

（一）改革課堂教學過程，更好的開展課堂教學活動

革新課堂教學活動對提升學生的學習興趣有很大的幫助，傳統(tǒng)教學過程過于死板，“形式化”比較嚴重，學生的學習興趣因此降低，所以，全面革新課堂教學過程是非常有必要的。實際語文教學過程中，激發(fā)學生學習興趣是對教師的專業(yè)素養(yǎng)的一種考驗，教師需將自身的專業(yè)知識進行升華、歸納、匯總，并以一種全新的課堂教學過程（更加注重師生互動，更加生動有趣，教學氛圍更加輕松愉悅）將知識展示在學生的面前，能夠讓學生感到輕松、新奇、有趣，從而激發(fā)學生學習興趣。

（二）有趣的課堂引入，讓學生在短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)

由于年齡問題，小學生在學習經(jīng)驗方面不是非常豐富，故在課堂開始的時候很難快速的進入學習狀態(tài)。以小學語文古詩詞教學為例，對于學生而言，良好的古詩詞意境就是引導學生進入學習狀態(tài)的傳送帶、催化劑，其可以迅速吸引學生的注意力，讓學生在短時間內(nèi)將注意力集中在課堂上，并保持高效率的學習狀態(tài)。這對于引導學生學習，激發(fā)學生對課堂教學的興趣方面有著很好的促進作用。

（三）革新教學觀念，激發(fā)學生的學習主觀能動性

現(xiàn)代化的教學觀念是以學生為課堂中心，教室作為引導者和啟發(fā)者，引導學生主動去思考學習內(nèi)容，可以激發(fā)學生主動探究的積極性，繼而激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中，當學生在課堂上遇到問題之后，便會根據(jù)自己的知識儲備與能力嘗試著去尋求解決策略，這是學生主動開動腦筋的重要表現(xiàn)。一般而言，在學生為完成一定的學習目標而主動尋求答案的時候需要對自身所掌握的新舊知識進行融合，這個過程會鞏固并提升學生對知識的掌握與運用能力。

（四）提高教師的教學能力，提升語文課堂教學質(zhì)量

只有不斷提高教師的教學能力，提升語文課堂教學質(zhì)量，才能在根本上激發(fā)學生的學習興趣。教師能夠在小學語文課堂上創(chuàng)設合理的教學情景，可以更好的開展教學工作，能夠?qū)⒆陨韺I(yè)知識以一種更加完美的形式展示在學生面前，同時又能在更大程度上吸引學生的課堂注意力，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自身的學習主觀能動性，從而分發(fā)揮出學生在學習上的主體地位，這些都是教師教學能力的重要表現(xiàn)。

二、激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學的案例分析

在小學語文課堂上創(chuàng)設教學意境，無論是對于教師、學生還是教學質(zhì)量都有著積極的重要作用。而如何在語文教學中進行有效的意境創(chuàng)設以激發(fā)學生的學習興趣是很多語文教學工作者應該重點研究的課題，因此本文以情境教學法在《憫農(nóng)》一課中的應用為例，探究如何利用情景教學法激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學。

（一）通過角色扮演的方式讓學生感受到意境之美

小學語文課本教材中有很多可以用來讓學生進行角色扮演的內(nèi)容。教師可以在挑選幾名學生并分別制定其應該扮演的角色對課本內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，這種教學方式可以將學生帶入到課本內(nèi)容之中，并引發(fā)其內(nèi)心的主動思考。在講授《憫農(nóng)》的時候，教師可以選4～5名學生扮演農(nóng)民，1名學生扮演太陽，表演農(nóng)民伯伯頂著烈日辛苦勞作的場景，當這幾名學生在講臺上盡興表演的同時，臺下的學生也看的津津有味，并不時地發(fā)出笑聲，表演完畢之后再挑選學生談談自己的感受時，很多學生都會爭相回答，這就表明很多學生已經(jīng)將自己融入到課堂意境之中，其學習興趣自然也有所提升。

（二）利用朗誦、繪畫、音樂等方式升華課堂意境

朗誦、繪畫、音樂還有舞蹈這些不同形式的教學方法目的是讓學生從多個感官去感受教學意境，從而加深其內(nèi)心的感受，這種教學方式常常會達到事半功倍的效果。在教授學生古詩《憫農(nóng)》的時候，可以讓學生大聲的、有感情的朗讀古詩；也可以讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行繪畫；還可以讓學生們用歌唱的方式去記憶、理解……這種教學方式充分調(diào)動學生聽覺、視覺、感覺等感官，并且有效的吸引了學生全部的注意力，學生的學習興趣自然會有所提升。

（三）通過多媒體課件形式促使課堂意境再現(xiàn)

隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為一種必不可少的教學手段，多媒體在教學中的應用越來越廣泛并發(fā)揮著不可替代的作用。在教授學生古詩《憫農(nóng)》的時候，教師就可以使用多媒體設備播放動畫剪輯，同時配合音樂，讓學生直觀的感受農(nóng)民伯伯勞作時的辛苦和不容易，以調(diào)動學生感情的方式激發(fā)學生的學習興趣。

（四）通過小組合作學習幫助學習樹立學習信心

首先，教師將學生分成若干個小組，每個小組3～4名組員；其次，每個小組組成“小課堂”，即在組長的協(xié)調(diào)下，由不同的學生充當“教師”，教授《憫農(nóng)》。因為能夠幫助比自己學習差的學生提升成績，學習好的學生心里會感到愉快和滿足，學習興趣變得更強。其次，在學習好的學生的幫助下，學習差的學生擺脫了傳統(tǒng)的“說教式”的教學方法，學習過程中沒有壓力、也更容易理解所學知識，因此，學習興趣也會增強。

三、結語

綜上所述，優(yōu)化小學語文課堂教學過程，配合以科學的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的主要手段，身為現(xiàn)代化的小學語文教師，應該大膽嘗試教學改革，并利用各種手段來彌補傳統(tǒng)教學方式的不足之處，將教學內(nèi)容通過多種藝術化的形式全方位、多角度的展示在學生面前，喚起學生的情感體驗，讓學生猶如身臨其境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

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