管曉思

【摘要】課堂教學評價是老師對學生課堂表現(xiàn)的判定以及評價，利用課堂教學評價老師可以對學生進行指導以及啟發(fā)教學，從而使課堂教學的有效性得到提高。本文就小學課堂教學評價方式的創(chuàng)新途徑進行了探討和分析，以供借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學評價 創(chuàng)新途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0090-02

現(xiàn)階段，我國的許多老師在課堂教學評價過程中存在著一定程度的缺陷，這不但限制了教學評價發(fā)揮其應有的效用，也在很大程度上限制了教學質量的提高。因此，小學數(shù)學老師需對課堂教學評價方式展開不斷改進和優(yōu)化，以提高教學評價有效性。

一、小學數(shù)學課堂教學評價關注要點

1.學生情感與情緒變化

新課標指出，小學教學要注重學生價值觀的建立和培養(yǎng)，也要重視其情感態(tài)度的培養(yǎng)，老師在進行教學評價的過程中，應對學生在學習當中產生的情感變動進行及時的了解。在教學評價環(huán)節(jié)中，老師要考慮到現(xiàn)有學習環(huán)境對與學生之間的情感溝通以及情緒體驗是否能起到幫助作用，學生在學習過程中是否具備勇敢挑戰(zhàn)新事物的能力，或是否敢于提出疑問。在激發(fā)學生學習樂趣時，老師要明確學生的學習樂趣是否得到了時刻激發(fā)，并鍛煉學生的學習意力，以確保學生的學習熱情能長久保持。此外，也要明確學生的學習積極性有沒有得到有效的調動，并及時予以引導，使學生的學習積極性得到有效提高。

2.知識能力構成過程

新課標指出，學生要學會將實際問題解決能力轉化為數(shù)學知識的運用，在此過程中老師要予以充分的關注，并予以及時指導。在教學評價環(huán)節(jié)中，為更好地掌握學生知識儲備情況，老師需注意以下幾點，分別是：在課堂教學過程中，老師是否為學生提供了一個好的環(huán)境，以便更好地參與到數(shù)學知識學習中；在對學生開展技能及知識的傳授時，有沒有指導學生將自身學習成果以及收獲進行展示；在設計教學方案并將其應用到教學環(huán)節(jié)時，老師有沒有有效培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，同時是否對學生的辯證思維能力進行有效培養(yǎng)。

3.面向全體學生因材施教

小學數(shù)學課堂具備三大特點：一，基礎性；二，發(fā)展性；三，普及性。因此，老師要對每個學生個體發(fā)展給予高度關注，讓所有學生都能收獲進步，得到成長。老師需面向全體學生展開教學評價，針對每名學生都能主動參與到學習中展開全面觀察。在教學環(huán)節(jié)中，老師是否充分予以所有學生獨有特性足夠的尊重，學生是否能以不一樣的角度認識問題，是否能以不一樣的方法表達內心想法和觀點。老師不但要重視學生整體性發(fā)展，也要針對學困生給予更多的關注，及時提供幫助，同時也要給學優(yōu)生提供更多展現(xiàn)自我的平臺，使每名學生都能獲得各自的提升和發(fā)展。

二、小學數(shù)學課堂教學評價方式的創(chuàng)新途徑

1.堅持以人為本，尊重個體差異

老師在課堂教學評價環(huán)節(jié)中，在重視學生學習成績的同時，也要對其學習態(tài)度的轉變和認知層面上的提升，以及思維的升級進行充足的考量，并要嚴格貫徹以人為本的教學理念。課堂教學評價不能只是老師對學生的評價，更要重視學生間的溝通與情感交流，以及創(chuàng)建全新的師生關系。每個學生無論性格還是在能力都會有一定程度的差別，因此學生對數(shù)學的認知會產生一定分歧，老師需客觀應對這一現(xiàn)象，對于每個學生的差異性進行客觀的評價，做到能夠因材施教。在學習過程中，學生難免犯錯誤，這種情況下老師需正確應對學生所犯的錯誤。針對學習態(tài)度不夠認真的學生，老師在進行評價時要給予嚴格的提醒；若學生因能力問題產生失誤，老師就要對其進行鼓勵，并為學生找出問題所在提供幫助。

2.堅持多元融合，增強評價內質

根據新課標的要求，老師需指導學生展開互評和自我評價，打破原有只有老師進行評價的模式，使學生正確認識自己。學生才是學習的主角，他們需對自我表現(xiàn)進行客觀評價，這樣在激發(fā)學習動力的同時，還能幫助學生完成自我糾正，從而進一步提高數(shù)學學習效果。對于數(shù)學課堂教學中存在的不足，每個學生都會有自己的觀點和理解，通過互評可以對其他學生的觀點進行補充和肯定或是否定，以促進相互間的溝通。同時，也可以進行自我反思，從而更好地進行數(shù)學學習。老師需采取不同的多樣的方法進行教學評價，哪怕只是一個微笑都能收獲良好的效果。在展開“多邊形的內角和”教學過程中，老師可以引導學生通過多樣的方式來驗證“三角形的內角和是180°”這一理論，之后讓每個小組的學生進行演示，并讓其他學生對此作出評價。在此過程中老師要將每組的優(yōu)點和缺點進行分析并總結。通過互評學生能夠取長補短，更好地進步。

3.堅持鼓勵為主，展現(xiàn)個體特性

小學生很渴望獲得認同，因此老師在教學評價環(huán)節(jié)中應多關注其優(yōu)點，讓他們感受到對其的贊揚與認可，而對于缺點要多鼓勵，要以他們能接受的方式給予批判，盡可能做到“因人而異”，要保證能夠使其正確認識自己的不足。在展開“三角形的特性”的教學時，老師讓學生畫出三角形的高，這時有學生畫出的線不垂直時，要對其運用委婉的方式指出錯誤，可以建議學生換一把尺子，就一定可以畫的又直又好，這樣學生將更加容易接受。

三、結語

綜上所述，課堂教學評價在教學過程中不可或缺，它能有效地促進教學效果的增強，并有效地推進教育事業(yè)的發(fā)展。小學數(shù)學老師要正確認識課堂教學評價的意義，科學運用教學評價來提高教學質量和效果，進而促進教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孟玉梅. 小學數(shù)學課堂教學評價方法探微[J]. 教育實踐與研究（A）， 2015（7）：71-72.

[2] 唐興學， 唐興科. 小學數(shù)學課堂教學評價方式探析[J]. 西部素質教育， 2015， 1（4）：99-99.