張紅

【摘要】化學(xué)是學(xué)生步入高中之后才開始深入接觸的一門學(xué)科，在之前沒有很扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師的教導(dǎo)對學(xué)生來說很重要，開始的教學(xué)直接決定著學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣，在新課改的要求下，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了考試，更需要學(xué)會化學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成新舊知識互相聯(lián)系的習(xí)慣，學(xué)會舉一反三，不死記硬背，有獨(dú)立思維等等，教師要想讓學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中有更好的表現(xiàn)和狀態(tài)，就需要制定相關(guān)的教學(xué)策略，讓學(xué)生能在最小的壓力下學(xué)習(xí)到最多的知識。本篇文章主要講述新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 教學(xué)策略 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0072-01

化學(xué)是一門比較綜合的學(xué)科，既需要學(xué)生動腦去理解一些內(nèi)容，也需要學(xué)生通過動手觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)知識，更需要學(xué)生記憶一些方程式，還需要學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算等等，因此學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)其實(shí)是對學(xué)生有較高的要求的，高中生的學(xué)習(xí)壓力相比其他階段的學(xué)生來說更大，有很多學(xué)生面對化學(xué)不知所措，教師的教學(xué)方式又出現(xiàn)了問題，這就會讓學(xué)生的壓力倍增，學(xué)習(xí)化學(xué)是迫于學(xué)習(xí)的必要性，而不是出于興趣和自愿，學(xué)習(xí)效率很低，也無法達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績也忽上忽下，體現(xiàn)出了教學(xué)的很多問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生沒有太大的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有創(chuàng)新的思維，只是一步步跟著教師前進(jìn)，上課的時(shí)候大部分學(xué)生只會認(rèn)真做筆記，課后也是按照任務(wù)做相應(yīng)的練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式看似沒有任何不足之處，能讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的階段每天都學(xué)習(xí)到一點(diǎn)新的化學(xué)知識，但是學(xué)生只是在應(yīng)付，不會應(yīng)用化學(xué)，所有學(xué)習(xí)的理論也只是理論，無法讓它把學(xué)生變成更有能力的人，這就會讓新課標(biāo)改革的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)生在高中只是學(xué)習(xí)化學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生在步入更高的學(xué)府之后，有很大的可能會繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，如果在高中留下不好的印象，就會讓學(xué)生更加難以接受，學(xué)習(xí)起來困難也就更多。雖然學(xué)生在初中接觸過化學(xué)，但是學(xué)習(xí)的都是入門的知識，到了高中才算是真正開始了解化學(xué)，教師需要改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)對化學(xué)開始感興趣，提升自己的學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略

為了滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，雖然目前的教學(xué)教師可以在短時(shí)間內(nèi)就準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，但是上課節(jié)奏十分慢，也很拖沓，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)起來沒有像教師想象的一樣高效，這一方面是教學(xué)本身的難度，另一方面就是教師的教學(xué)方式有問題，讓學(xué)生無法投入學(xué)習(xí)，不在狀態(tài)，所以變相得浪費(fèi)了很多時(shí)間，拖慢了教學(xué)效率。教師要想改變，就需要改變教學(xué)方法，多做一些功課，在課后多花時(shí)間，課堂上讓學(xué)生全身心快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)興趣和效率。

（一）多樣化教學(xué)方式

多樣化教學(xué)方式能讓學(xué)生看到化學(xué)的不同表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并不是只有小學(xué)生才喜歡新奇的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)方面，每個(gè)學(xué)生，無論在什么階段，都是新手，需要教師通過不同的方式來吸引他們的注意，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的多種可能性，找到其中最適合自己的一種理解方式，這樣每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都能有自己的方法，教師的教學(xué)就能變得更加輕松。教師可以采取游戲教學(xué)法，既能調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不要過于沉悶，還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識，這樣學(xué)生的印象會更加深刻理解也能更透徹，不是把知識簡單的放在課本上或者是黑板上，而是拿出來讓學(xué)生通過游戲的形式去看待，學(xué)生就會有新的態(tài)度。比如在進(jìn)行《化學(xué)鍵》的學(xué)習(xí)時(shí)，其中講到共價(jià)鍵教師可以帶學(xué)生做一個(gè)游戲，讓學(xué)生更好的理解共價(jià)鍵，讓每個(gè)同學(xué)拿七根火柴，最后這七根火柴需要組成兩個(gè)小正方形，這個(gè)游戲很簡單，學(xué)生很容易就可以做出來，把其中一根火柴當(dāng)做公共部分，兩邊各放三根火柴就可以，在大家完成以后，教師就可以直接引出共價(jià)鍵的概念，然后通過氯原子結(jié)合成氯分子的例子給學(xué)生解釋，這和剛剛學(xué)生進(jìn)行的游戲有著異曲同工之妙，這樣學(xué)生就能理解共價(jià)鍵，并且可以快速記住。也可以讓學(xué)生和自己互換角色，學(xué)生體會教師“臺上一分鐘，臺下十年功”的不易，教師則向?qū)W生學(xué)習(xí)學(xué)生的講課方式，取長補(bǔ)短，或者是進(jìn)行微課教學(xué)等等，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加多姿多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加容易，新課改的目標(biāo)也能很快實(shí)現(xiàn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思維的養(yǎng)成固然重要，但是合作學(xué)習(xí)也是必不可少的，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，完善自己，更好的進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在化學(xué)課堂上，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的化學(xué)水平高低，每一個(gè)組中有一到兩個(gè)成績偏上的，兩個(gè)成績在中游的，兩個(gè)水平較低的，互幫互助，一方面能夠減輕教師的壓力，另一方面也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有歸屬感，在小組中更快的進(jìn)步。在小組中合作學(xué)習(xí)也是互相磨合的過程，教師無論在課堂上的問題還是課后的問題都可以讓學(xué)生在小組中討論，然后進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)步最快，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，相比單獨(dú)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠堅(jiān)持更長時(shí)間，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣之下去學(xué)習(xí)，這樣才能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生自主去探討化學(xué)的秘密，真正掌握化學(xué)。

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