姚玉金

【摘 要】 學生主動參與學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式，發(fā)展學生主動學習的能力已成為當前學科教學關注的焦點。如何促進學生的自主學習能力，提高學生的學習質量。本文通過創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍、適宜教學環(huán)境、改革教學評價方式、方法，激發(fā)學生的學習動機，優(yōu)化課堂的學習方式，有效地促進了學生主動參與學習能力的發(fā)展和數(shù)學學科素質的提高。

【關鍵詞】主動參與學習；教學氛圍；教學環(huán)境；教學評價

所謂“主動參與”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。教師在課堂上調動學生主動學習的積極性，創(chuàng)造機會讓學生參與教學，并在教學過程中提高學生自主學習的能力，促進學生主動發(fā)展。那么，在小學數(shù)學課堂教學中如何促進學生主動學習呢？

一、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍

課堂教學的主陣地，只有建立平等、和諧的師生關系，學生敢于創(chuàng)新，主動參與學習。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在數(shù)學學習活動中，學生的發(fā)展肯定是不平衡的，暫時落后的同學難免會出現(xiàn)，教師要為這些學生多提供咨詢和輔導，滿腔熱情地引導他們運用自身的知識進行思維和探究，使學生感到“老師在期待著我”，從而積極主動地投入到學習之中。同時教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生。要注意多傾聽學生發(fā)言，不傷害他們的自尊，多鼓勵他們自行討論和評價，不要輕易下結論，多肯定他們的成績和進步，不要挫傷他們學習的興趣和積極性。密切的師生關系，和諧、民主的教學氛圍，有利于學生解放心理，全身心投入主動參與學習，課堂教學才有意義。

二、創(chuàng)設主動學習的適宜教學環(huán)境

新課程改革綱要提出“主動參與”就是體現(xiàn)學生主體作用。既然學生主動參與在教學改革中具有重要意義。那么怎樣創(chuàng)設情境引導學生主動參與課堂教學呢？

1.數(shù)學教學整個過程都是具有開放性的。學生是學習的主人，教師是這種開放性教學活動的引導者、組織者、示范者，促進者和參與者。要保證學生在課堂上有充實的時間和空間進行學習，允許他們通過不同的方式獲取信息完成學習。盡可能向他們提供想要的學習條件，讓他們經歷如同科學家那樣的探究過程。既要敦促他們扎扎實實學習好學科知識，又要他們掌握科學的學習方法，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)科學精神。如：六年級學生學習了折線統(tǒng)計圖以后，給學生一周的時間讓他們收集資料、入理資料，通過整理、思考、提出結論和建議。一周以后進行全班交流：有的學生對自己數(shù)學作業(yè)在不同時間的優(yōu)秀次數(shù)進行統(tǒng)計，分析得出自己的作業(yè)在本期獲優(yōu)秀的次數(shù)呈上升趨勢，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的信心；有的對學校小買部一商品的銷售量進行統(tǒng)計，分析得出這一周汽水的銷售呈下降趨勢，建議取消或改進該商店的銷售策略；有的對經過村前的荔三公路不同時段車輛情況進行統(tǒng)計，分析得出當今科技飛速發(fā)展，人們的生活水平提高等。學生在完成作業(yè)的同時，深深地感到學習數(shù)學的重要性，可以用它解決生活中的實際問題，從而激發(fā)學生主動學習。

2.改變傳統(tǒng)的教與學觀念。把教師、學生、教材三要素同時作為課堂的主要矛盾互相激發(fā)，變教師的滿堂灌為全體學生積極主動參與和活潑有效的開放或課堂，使教材“活”起來，學生“活”起來，課堂“活”起來。這樣，在教學中教師敢于放手讓學生自己去思考，讓學生駕馭課堂思維的發(fā)展，大膽布置問題讓學生自己去探究，而不是像通常授課那樣先給學生講概念、講定理，再舉幾個例題，然后做與例題類似的習題。學生只有在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性就高，感受性就靈敏，思維就活躍，就有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能，從而對知識的掌握理解就快。

三、改革原有的教學評價方法

教育評價是對教育教學活動進行客觀的描述和判斷，及時客觀的評價可以促使教育者和受教育者明確方向和目標，促進學生主動參與學習。在課堂教學中學生不僅是學習的主人，也是可以是評價自己學習情況主人。讓學生進行自我評價是尊重學生人格的一種表現(xiàn)，也是加強學生的自我認識，肯定優(yōu)點，找出解決問題的有效做法，產生激勵效應，鼓勵他們更好地主動投入學習。因此，老師應多提供學生自我評價的機會，尊重他們的看法，改變完全由教師說了算的做法。例如對單元知識的評價，如果評價能由學生自己進行，從中發(fā)現(xiàn)問題，學生起到學生就能進入良性循環(huán)，顯示出應有的生命力。在五、六年級教學中，當學生學習了一個單元后，然后由每個學生找出自己學習的難點，最后由教師根據(jù)學生所提出的難點，最后由教師根據(jù)學生所提出的難點和教學目標的要求適當進行調整和平衡。學生的自我評價，是反映學生掌握知識程度和解題能力的真實信息。教師根據(jù)這些信息組織復習，就能做到有的放矢。復習后，又請每個學生出兩道自己認為最重要的題目。教師把學生所出的題目匯總，刪減、修改、補充后形成一份試卷讓全體學生進行測試，學生感到格外親切，做題時特別認真。正因為每個學生都主動參與了這一學習活動的全過程，所以他們對過程、結果會更加關注，促使他們養(yǎng)成認真學習的態(tài)度和主動學習的習慣。

可見，二十一世紀的課堂應當是學生真正成為課堂的主體。教師要加強學生轉變觀念、轉換角色，與學生平等學習，鼓勵他們主動學習、主動探索、主動思考。引導敢于參與、樂于參與、善于參與到課堂教學中去。數(shù)學教學中的主動學習是一種經培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才為目標的，以課堂為窗口的新穎的教育教學活動。

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