吳偉

【摘要】作為大學學習的重要內容，核心素養(yǎng)一直備受教育者關注。本文正是在此背景下，通過對大學語文核心素養(yǎng)的實質內涵及培養(yǎng)路徑進行研究，旨在探究我國大學當前核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方法。本文首先對核心素養(yǎng)相關內容加以論述，探究大學語文核心素養(yǎng)的實質內涵，接著重點研究了大學語文核心素養(yǎng)的培育路徑，旨在促進大學語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

【關鍵詞】大學語文 核心素養(yǎng) 實質內涵 培育路徑

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0037-02

引言

當今中國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展帶動了教育領域的發(fā)展。教育事業(yè)當前面對新問題，要不斷的提出創(chuàng)新理念和方法，以此來培養(yǎng)更多的人才，而大學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中的重要一環(huán)，大學語文核心素養(yǎng)的培育，需要將增長文化知識培育品格作為基本目標，尊重語文學科自身特性，采取可行措施培育大學語文核心素養(yǎng)，為促進大學語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、核心素養(yǎng)內容分析

1.核心素養(yǎng)的內涵

所謂核心素養(yǎng)是指在當前的教育教育教學實踐中，本著以人為本教育原則，將培養(yǎng)青年思想品格放在了道德思想建設的重點來抓。本質在于能促進學生發(fā)展，且順應社會發(fā)展所應該具備的能力和品質。核心素養(yǎng)旨在直面未來教育，研究的重點在于未來要培養(yǎng)擁有何種品格的人才。

2.大學語文核心素養(yǎng)的內容

伴隨著年齡的增長，大學階段學生心智普遍成熟起來，此階段學生的素養(yǎng)教育方面，也因人而異的構成了不同的個體差異。大學語文核心素養(yǎng)的培育以教書育人作為基本目標，尊重語文學科自身特性，積極采取可行措施培育大學語文核心素養(yǎng)，來幫助大學生建立正確的價值觀。大學語文核心素養(yǎng)的基本內容大致有以下幾個部分：首先文化語言的構建，語言學習是大學語文教學的重要內容，語言教育的開展實質上就是豐富的語言活動。其次思維的提升。語文思維是學習語文學科的方法，同時也是核心素養(yǎng)形成的基礎和前提。鍛煉語文思維，利用語文思維，來實現(xiàn)在語文實踐活動中的應用及創(chuàng)新，最后培養(yǎng)審美。對美丑的鑒賞不只是眼界的問題，更是價值觀的問題，培養(yǎng)端正的價值觀，進而從審美體驗的角度充分實現(xiàn)對語文內涵的體會，從而提高語文核心素養(yǎng)。

二、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.價值觀的培養(yǎng)

大學階段的語文學習首先要促進學生的價值觀的形成、發(fā)展和定格。在當今經(jīng)濟社會發(fā)展多元文化的沖擊下，面對復雜的社會現(xiàn)實和多重價值觀念碰撞，大學語文要擔當著重要的角色來統(tǒng)領核心素養(yǎng)的形成。結合大學語文及學生心理特點，充分發(fā)揮語文主導作用，有計劃地從各個不同的角度和方面貫穿和滲透核心價值觀體系教育，使核心價值觀生動具體的融入到大學核心素養(yǎng)培養(yǎng)全過程，逐步樹立正確的價值觀、道德觀、榮辱觀等核心素養(yǎng)。

2.加強對語文思維的重視

語文思維體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的學科化，主要與語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承有關。大學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當注重學生思維發(fā)展與提升。開展哪種形式的大學語文教育，都應當注重思維發(fā)展與提升的訓練。尊重學生的個人差異，因材施教，針對不同個體強調思維方式的差異性。注重思維方式的系統(tǒng)性及整體性，崇尚多元文化的形成，尊重學生個人的思維方式，重視看待事物的角度。從不同的視角看待問題，形成多元化的思想。并著力對個體思維方式進行訓練，使其在形象思維與抽象思維方面得以提升，有針對性的措施促進學生思維發(fā)展與提高。

3.提高語文語言的運用能力

學習語言的目的在于運用語言，因此在大學語文教學中，應當對閱讀教育、寫作教學以及綜合實踐加以科學化運用，來增強學生的理解能力和評價能力。在語文常規(guī)寫作中，運用記敘、描寫、抒情、說明和議論等常用表達方式，引導學生運用母語進行表達，強化訓練學生的語境意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造

對于美的認識甄別是一種深層次的品質，關乎個人的審美情趣、真善美，假丑惡便是深層次的審美。它關乎價值觀、世界觀、人生觀。審美鑒賞與創(chuàng)造是大學語文核心素養(yǎng)之一。審美鑒賞與創(chuàng)造是大學語文核心素養(yǎng)的重要內容。大學語文核心素養(yǎng)培育過程中，應努力提高學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，可以借助的途徑有語文活動，借此來引導學生參與到審美實踐中，通過學生自我分辨，來培養(yǎng)其學生對美的鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

5.文化傳承與培育

中華上下五千年，文化傳統(tǒng)源遠流長，歷代文化的去粗取精形成了當今的文化積淀，為此語文教育需要對文化進行認同、適應、同化與融合傳統(tǒng)文化和理解多元文化。在文化傳承的過程中，需要注意的是，傳承的前提是對文化有正確、深刻的認識理解，沒有這個前提就沒法把握文化的精髓和內涵。[3]在充分理解的層面上，要立足長遠立足全局對文化有個清醒的認識，認識到傳統(tǒng)文化價值觀與現(xiàn)代價值觀的異同，并加以結合起來。要以動態(tài)的觀點理解文化，傳承文化，要認識到理解與傳承也不是一蹴而就的事情。在傳承文化的過程中還要堅持正確的態(tài)度，對于傳統(tǒng)文化要有的放矢，既不可全盤接受，也不可全盤否定，要用唯物史觀的觀點對待中華文化。從而更好提高大學語文核心素養(yǎng)培育質量。

三、結語

總而言之，在全面深化改革的大環(huán)境下，大學語文核心素養(yǎng)是大學語文課程改革迎接挑戰(zhàn)的重要方面，明確大學語文核心素養(yǎng)的實質內涵，進而結合大學語文教學的具體情況，選取最佳的語文核心素養(yǎng)培育路徑，進而提高大學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質量以及教學效率，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]朱潔萍；在語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]；新課程（下）；2017年11期.

[2] 潘明珠；語文核心素養(yǎng)的實質內涵及培育路徑[J]；課外語文；2017年31期.

[3] 李嬋；淺談“核心素養(yǎng)”理念下的語文教學[J]；現(xiàn)代語文（學術綜合版）；2017年10期.