【摘 要】課堂上的每一秒鐘都是寶貴的，教師盡可能的在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識，但是越來越多的事實(shí)告訴我們，學(xué)生單純的理解知識，沒有準(zhǔn)確計(jì)算的實(shí)踐過程往往會“竹籃打水一場空”。例如：在考試后學(xué)生拿到試卷，中等學(xué)生經(jīng)常會說：“這道題我會，就是計(jì)算馬虎了”。甚至名列前茅的同學(xué)會說：“這題我知道怎么算，但是我不會寫解題過程”。還有后進(jìn)生會說：“老師，我上課都聽懂了，但是自己就是算不對，為什么?。俊边@些都是教師在課堂上沒有重視學(xué)生計(jì)算，從而導(dǎo)致的結(jié)果。在新課改中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確計(jì)算是學(xué)生在以后的成長過程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最直觀的體現(xiàn)方式，所以準(zhǔn)確計(jì)算作為學(xué)生核心素養(yǎng)之一進(jìn)行培養(yǎng)無可厚非。計(jì)算準(zhǔn)確更是作為學(xué)生必備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。因此注重教學(xué)過程中學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)尤為重要而且重要性日益突出。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確計(jì)算；習(xí)慣；課堂

一、目前影響學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的因素

1.教師注重算理。對于初中的每一節(jié)新課都有教學(xué)目標(biāo)，教師精心設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生懂得更多的計(jì)算方法會從多種角度進(jìn)行理解，學(xué)生的聽課方式基本上是跟著教師的講課節(jié)奏，教師說什么都對。有些老教師很有經(jīng)驗(yàn)，他們知道只聽印象不深“即講即練”在學(xué)習(xí)后就練習(xí)，這樣能加深印象，但是為了講授更多的知識，練習(xí)的時(shí)間明顯少得可憐。

2.學(xué)生和家長的忽視。在家長印象中，計(jì)算很簡單，自己的孩子計(jì)算錯誤很正常，不能說明什么問題，只要知道計(jì)算方法就可以了。由此，很多期末考試后會出現(xiàn)這樣的對話。媽媽：“數(shù)學(xué)多少分？”。孩子：“分?jǐn)?shù)不理想”。媽媽：“怎么會不理想？平常每次我問你能不能聽懂老師講課內(nèi)容，你都說聽懂了”。孩子：“對啊，每次上課，我都能跟得上老師的節(jié)奏，很明白”。媽媽：“你自己分析卷紙錯題是什么原因？”孩子：“我錯了很多會的題，我會算啊，怎么就錯了呢，哎，一定是馬虎了?！眿寢專骸岸?，以后可不能馬虎了，一定要認(rèn)真計(jì)算?！边@位媽媽不知道，準(zhǔn)確的計(jì)算是日積月累培養(yǎng)的。

3.計(jì)算器的普及?，F(xiàn)在的社會，人手一部手機(jī)，每部手機(jī)都有計(jì)算器，放學(xué)回家寫數(shù)學(xué)作業(yè)，計(jì)算基本靠計(jì)算器，學(xué)生的懶惰，對計(jì)算能力的忽視，是導(dǎo)致計(jì)算不準(zhǔn)確的又一誘因。

二、研究在課堂中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力

在新課改中提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是課堂的主人，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的力量才是重中之重。在盤錦，分組教學(xué)模式已經(jīng)全面展開，以組為單位，組與組之間的競爭有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)也最大化的發(fā)揮了同學(xué)們的力量。本人在分組教學(xué)模式中研究。

1.改變學(xué)生的固有觀念。計(jì)算能力是一種集算理、算法、計(jì)算、推理、轉(zhuǎn)化等多種數(shù)學(xué)思想方法于一體的綜合性能力。準(zhǔn)確計(jì)算是正確完成這一過程。只知道算理也就是學(xué)生常說的聽明白了是絕對不夠的。同學(xué)們還要實(shí)踐這一過程，獨(dú)自計(jì)算、推理、轉(zhuǎn)化，得到正確的結(jié)果才算理解。

2.鞏固基礎(chǔ)知識。很多學(xué)生面臨會算不會說，也就是知道怎么計(jì)算但是不能獨(dú)立說出其中的原因，這就是對基礎(chǔ)知識的缺乏。對于這種狀況要夯實(shí)基礎(chǔ)，注重過程，吃透概念和定理。

在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和知識點(diǎn)落實(shí)，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)過程中領(lǐng)悟；學(xué)生中“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”的現(xiàn)象大量存在，因此提高學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要，平時(shí)循序漸進(jìn)點(diǎn)播、嘗試、反思、落實(shí)。

在課堂上學(xué)習(xí)新知識后，教師出題，小組比拼規(guī)定時(shí)間內(nèi)，計(jì)算快、準(zhǔn)的同學(xué)多加分，計(jì)算準(zhǔn)確但是時(shí)間長的同學(xué)少加分.對于沒計(jì)算完或者計(jì)算錯誤的同學(xué)，舉手發(fā)言，大聲說出自己存在的問題，加分，幫助他人找到計(jì)算錯誤原因的同學(xué)加分。在這里，我們增加了組間、組內(nèi)糾錯過程，使得課堂更加有趣、活躍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。

3.習(xí)題課中融入準(zhǔn)確計(jì)算能力的培養(yǎng)。我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該講清楚試題每一題中每一步的評分標(biāo)準(zhǔn)，要舍得化時(shí)間讓學(xué)生在課堂上把一道題解答完整，并認(rèn)真批改，及時(shí)糾錯；而最重要的就是要嚴(yán)格要求每一次作業(yè)中的書寫過程，認(rèn)為不過關(guān)的堅(jiān)決要求重寫，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，杜絕平時(shí)因時(shí)間不夠而重答案輕過程。

以分組教學(xué)模式為例，在習(xí)題課中，對于每一道典型錯題，不僅要講解，復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還要增加一個環(huán)節(jié)，就是“學(xué)生自查與舉一反三”。學(xué)生對于自己的錯題，其他同學(xué)的錯題，找到錯誤原因，并舉一反三，說出自己錯誤的原因并找到引起錯誤的同類型題目。

4.錯題集。培養(yǎng)學(xué)生記錄錯題的習(xí)慣，在錯題集中不僅要記錄寫錯的題目，還要把正確的過程記錄下來，并且分析在計(jì)算過程中的什么位置犯了什么樣的錯誤。“好記性不如爛筆頭”，準(zhǔn)確計(jì)算的能力是培養(yǎng)而成的好習(xí)慣，只有當(dāng)反思落到實(shí)處才能體現(xiàn)效果。

5.培養(yǎng)原則有序、系統(tǒng)、合理。

（1）訓(xùn)練必須有序：運(yùn)算技能的訓(xùn)練應(yīng)經(jīng)過三個階段：第一，模仿練習(xí)階段；這一階段，教師所選的習(xí)題難度不要太高，變化不大，要求學(xué)生按照習(xí)得的步驟和法則進(jìn)行運(yùn)算。第二變式練習(xí)階段，習(xí)題難度適當(dāng)提高，習(xí)題形式應(yīng)該變化。第三，綜合練習(xí)階段，此時(shí)可選擇具有一定難度的綜合題，訓(xùn)練學(xué)生確定運(yùn)算方向、靈活運(yùn)用法則的能力。（2）訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量必須適中，教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的總體水平以及運(yùn)算能力，準(zhǔn)確把握每一階段的訓(xùn)練量，在完成一個階段的練習(xí)后及時(shí)進(jìn)入下個階段的訓(xùn)練。（3）讓學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果，及時(shí)糾正練習(xí)中的錯誤。首先教師要針對學(xué)生中普遍出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行原因診斷；其次，要采取有效的方法幫助學(xué)生糾正錯誤。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自己意識到運(yùn)算的錯誤及錯誤的原因，然后主動去糾正錯誤。

準(zhǔn)確的計(jì)算是學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中，嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔是它最大的魅力.考慮到目前的學(xué)生情況，學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算，不僅能夠幫助學(xué)生從概念模糊走向概念清晰，展現(xiàn)自我的聰明才智，更會對學(xué)生今后成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】

李衡順，男，1992年1月，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。