劉欣

【摘要】當前，我國正在致力于構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系，如何運用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)適應社會需要的人才，是我們需要研究的問題。本文從中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀、會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)對會計人員的要求等方面來分析中職會計專業(yè)引入現(xiàn)代學徒制的必要性，并提出建設財務共享代記賬實訓中心的設想，提出了建設目標及建設模式，力圖通過實訓中心提升學生的就業(yè)技能和教師的實踐水平。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 中職會計專業(yè) 代記賬

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0091-02

2014年，國家教育部門出臺了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，預示著我國開始著力構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系。山東省也在2015年出臺了《山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》，為建立山東特色現(xiàn)代學徒制，進一步提升我省職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效能力和促進學生全面發(fā)展能力提供了依據(jù)。

現(xiàn)代學徒制是一種通過校企開展深度合作，如校企聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)，一體化育人等方式，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。如何運用現(xiàn)代學徒制，提升中職會計專業(yè)學生的實踐技能，以適應社會對會計人才的需要，是我們需要研究的問題。

一、中職會計專業(yè)引入現(xiàn)代學徒制的必要性分析

（一）中職會計專業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）生源質(zhì)量不高

目前中職會計專業(yè)招收的學生多為初中生，學習能力不佳，自身原有的知識經(jīng)驗不足，因此建構新知識的能力較差，很多學生對會計沒有興趣，主要是由家長幫助選擇了這個專業(yè)，因此學習動力不足。而會計專業(yè)注重對知識理論的理解和運用，在這種情況下，中職會計專業(yè)學生的專業(yè)技能水平就可想而知了。

（2）教學內(nèi)容理論與實際脫節(jié)

從學生實習、就業(yè)情況來看，學生在校所學知識與實際工作有所脫節(jié)，表現(xiàn)在實際操作能力不強，所學理論與實際問題處理存在一定的差異。

一個原因是會計理論每年都有新變化，而教材的更新卻跟不上會計理論的更新速度，學生學到的知識到畢業(yè)時可能已經(jīng)陳舊了；二是教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，不了解企業(yè)中會計實際運作情況，多是照本宣科，學生到企業(yè)才發(fā)現(xiàn)所學知識與實際相差較大。

以上這些現(xiàn)象容易引發(fā)的問題是培養(yǎng)的學生不適應企業(yè)的發(fā)展需求，因此學生專業(yè)對口就業(yè)率較低，而由于學生沒有好的就業(yè)前景，反過來又影響中職會計專業(yè)的招生質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。

（3）會計專業(yè)學生缺乏實踐鍛煉機會

會計專業(yè)學生沒有頂崗實習場所，這是由會計工作的特性決定的，一方面，企業(yè)財務部門會計工作崗位設置有限，即使是大企業(yè)，也不可能一次性接收太多學生參加頂崗實習，最多也只能接收兩三名學生，要承載會計專業(yè)所有的學生，就需要聯(lián)系大量的企業(yè)，而且是愿意接收學生進行頂崗實習的企業(yè)，這個難度是很大的。另一方面，企業(yè)財務信息屬于商業(yè)機密，只有企業(yè)財務部門的正式員工可以接觸，而對于實習的學生，企業(yè)不可能安排核心工作，只能讓學生做做外圍工作，學生的財務處理實踐能力得不到有效提升，而這樣也就失去了頂崗實習的意義。

（二）會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

從《我國會計人才供求狀況研究報告》（財政部會計資格評價中心、中國社會科學院人力資源研究中心課題組）的研究來看：

一是我國會計人員的供給量和需求量都在逐年上升，根據(jù)測算，2016-2020年間，會計人才需求年均增長率為5.7%，而每年會計人員的增長速率達到了10%左右，會計人才存在供大于求的情況。

二是從會計人員學歷組成來看，本科學歷以下的占了百分之七十多，中高端與低端會計人員的比例約為1：3。中高端人才較為缺乏，低端會計人員相對過剩。

三是從企業(yè)會計崗位對人才的要求來看，一要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，具備理論聯(lián)系實際的能力，二要熟悉經(jīng)濟學、稅收、營銷、管理、法律等相關知識，三要具備電算化軟件賬務處理能力，四要具備一定的會計工作經(jīng)驗。而從企業(yè)對現(xiàn)有會計畢業(yè)生的評價來看，畢業(yè)生多缺乏實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓成本太高等。畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足企業(yè)的需求。

從以上可以看出，中職畢業(yè)的會計專業(yè)的學生缺乏競爭優(yōu)勢，很多學生畢業(yè)后找不到專業(yè)對口工作，市場退出率較高。

（三）中職會計專業(yè)學生的就業(yè)出路

中職會計專業(yè)學生屬于低端會計人才，雖然目前出現(xiàn)供大于求的情況，但并不是沒有機會，隨著大眾創(chuàng)業(yè)趨勢的不斷發(fā)展，會計行業(yè)代理記賬業(yè)務未來會有很大的發(fā)展。

代理記賬業(yè)務主要面向小微企業(yè)和大型個體工商戶，根據(jù)國家工商總局2015年4月數(shù)據(jù)顯示，個體工商戶和內(nèi)資企業(yè)分別占全國總市場主體的71.3%和26.1%。而新注冊企業(yè)數(shù)量還在不斷上升，潛在市場需求方還在不斷增加。有研究數(shù)據(jù)顯示，到2018年，我國的代記賬行業(yè)機構數(shù)量可達到3.77萬家，代理記賬市場規(guī)模僅達到247.1億元，而預估潛在市場空間超過千億?？梢娢磥泶涃~市場還有較大的成長空間。

從目前代記賬企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，代記賬企業(yè)存在很多行業(yè)痛點，比如空間分散，盈利低微，信息化水平低、標準化程度低、缺乏規(guī)范性，內(nèi)部管理困難，尚未產(chǎn)生領軍企業(yè)等。

目前國家政策也支持第三方代記賬業(yè)務的發(fā)展，隨著2013年財政部《 關于加強和改進基層會計管理工作的指導意見》和2016年財政部最新版《代理記賬管理辦法》的出臺，后續(xù)規(guī)范和整治力度有望加強。一方面鼓勵小微企業(yè)聘請第三方代賬機構，以便企業(yè)有正規(guī)的財務核算確保稅收收入，而且政府向第三方代賬機構購買服務免費給小微企業(yè)使用的優(yōu)惠政策正在全國逐步推廣，另一方面隨著互聯(lián)網(wǎng)萬眾創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，大量小微企業(yè)也更愿意委托給正規(guī)的代賬機構進行代記賬核算。這也為中職會計專業(yè)學生的就業(yè)提供了較為廣闊的前景。

因此現(xiàn)在我們要做的就是提升中職會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，但僅憑現(xiàn)有的課程體系是很難達到目標的，必須要進行課程上的改革，而現(xiàn)代學徒制就是一個不錯的方向，通過實行現(xiàn)代學徒制，為學生在校園內(nèi)營造企業(yè)工作場景，處理真實的企業(yè)會計業(yè)務，提高理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生在校園里就能積累會計崗位工作經(jīng)驗，畢業(yè)后可以很快適應企業(yè)要求。

二、會計專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的方法研究

現(xiàn)代學徒制從本質(zhì)上來看，是一種校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，需要企業(yè)的支持，比如提供工作崗位，安排師傅指導，給學徒發(fā)放工資或者開展訂單培養(yǎng)等，但鑒于會計工作的特殊性，企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的動力不足，即使有企業(yè)參與學徒制改革，也不可能為每名學生提供崗位支持，因此傳統(tǒng)的校企合作方式對于會計專業(yè)來說并不適用。鑒于此，我們主張建設財務共享代記賬實訓中心。

（一）財務共享代記賬實訓中心的建設目標

（1）要建設成一個校園化的會計工廠、企業(yè)化社會化的頂崗實習基地，解決會計專業(yè)學生就業(yè)專業(yè)對口難，真賬實操難的問題，同時解決教師企業(yè)工作經(jīng)驗不足的問題。

（2）要搭建實訓+運營二合一平臺，探索現(xiàn)代會計學徒制的中小企業(yè)財經(jīng)文員孵化模式。利用代賬企業(yè)市場資源和互聯(lián)網(wǎng)代記賬平臺技術資源，將實訓、代賬及企業(yè)證照年檢及外聯(lián)業(yè)務進行整合，建成綜合實習體系，成為老師學生的創(chuàng)業(yè)孵化器。

（3）推動教、學、做一體化教學模式改革。通過代記賬實習中心雙師制業(yè)務實踐對學生進行知識引導、過程體驗、仿真情景和歸納練習，推動提升老師的實踐能力及學生的動手能力。

（4）積累建設小微企業(yè)財務指標大數(shù)據(jù)，有利于學校教學研究和課題研究。

（三）財務共享代記賬實訓中心建設模式

（1）財務共享代記賬實訓中心是由學校、代賬機構（提供委托代記賬業(yè)務）、記賬系統(tǒng)平臺提供方三方共建的現(xiàn)代會計學徒制的產(chǎn)教融合運營平臺。其中：代賬機構為業(yè)務合作方，提供企業(yè)資源和輔導員；學校為代記賬工作運營方，提供必要的場地、軟硬件設備及實習學生資源；記賬平臺方為技術支持和實訓技能培訓方，提供實訓軟件系統(tǒng)、實訓課程及實訓輔導老師、代記賬財務軟件和記賬輔訓平臺。

（2）實訓中心運作中，由合作方代記賬機構提供專業(yè)會計師進入實訓中心作為輔導員，學生拜師企業(yè)輔導員，輔導員通過真賬進行工作過程體驗式輔導。使學生掌握真賬核算，達到學以致用，理論聯(lián)系實際的目的。確保學生快速成為專業(yè)財經(jīng)文員和記賬員。

（3）代記賬技術平臺支持方可以利用豐富的行業(yè)真賬知識庫，輔導學生進行真賬實操培訓認證，通過代賬師培訓認證，不但能勝任實訓中心工作，畢業(yè)后還可以輸送到代記賬機構和中小企業(yè)工作，建立人才培訓輸送通道。

4.財務共享代記賬實訓中心業(yè)務來源

一方面由第三方代記賬機構合作提供，利用學生的低人力成本進行規(guī)?；统杀敬涃~，平均學生的代記賬薪酬要比社會招聘員工成本低近50%。另一方面，政府指定學校實訓中心購買代記賬服務給中小微企業(yè)作為優(yōu)惠扶持小微企業(yè)發(fā)展政策，實訓中心可以獲得政府指定的規(guī)?；拇涃~企業(yè)客戶。

三、結(jié)語

財務共享代記賬實訓中心是會計專業(yè)試行現(xiàn)代學徒制的一種很好的方式，需要政府、學校與企業(yè)三方的合作與配合，如果能夠順利運營，可以幫助本地區(qū)政府承接服務經(jīng)濟的職能，發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能的實用型會計人才，不但給學生更好的就業(yè)通道和職業(yè)發(fā)展，也為學校的專業(yè)建設提升更強的競爭力。

參考文獻：

[1]《我國會計人才供求狀況研究報告》（財政部會計資格評價中心、中國社會科學院人力資源研究中心課題組），2016年10月.

[2]《2017年中國代記賬行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢分析》，中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)，2017年4月.

[3]《高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革試點研究——全真教學校內(nèi)代理記賬公司的運行模式》，《教育財會研究》2016年12月，張奕，魯盛.