白發(fā)群

“教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”，這是以前我在小學(xué)作文教學(xué)中感到最頭疼的問(wèn)題。其他語(yǔ)文教師同事也抱怨自己的學(xué)生處于被動(dòng)作文，思維受阻；語(yǔ)言積累不足，入不敷出，造成言之無(wú)物，有物難言，言而空洞的狀態(tài)。近年來(lái)我校語(yǔ)文教科書(shū)改為語(yǔ)文S版后，課本中大量的小練筆漸漸使作文課堂生動(dòng)起來(lái)。

一、閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。比如教學(xué)詩(shī)歌《春光染綠我們雙腳》時(shí)，詩(shī)中第二部分寫(xiě)少年兒童用雙手為荒山披上了綠裝，使動(dòng)物有了家園讓環(huán)境變得美麗——“小鳥(niǎo)抖動(dòng)彩翼/來(lái)這里搭窩筑巢/松鼠有了美麗的家園/快活得嘰嘰直叫?！蔽页脵C(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿照詩(shī)歌的寫(xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)其它還有什么也為改造后的大自然而歡樂(lè)與喜悅。學(xué)生們興致勃勃地拿起了筆，寫(xiě)下了一節(jié)節(jié)小詩(shī)，從中表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，既練習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)法，同時(shí)也表達(dá)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、在教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對(duì)文中的角色說(shuō)，或想為他們改變一個(gè)環(huán)境。記得在教學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，我根據(jù)課后思考題3向?qū)W生提出了相同的問(wèn)題：“此時(shí)，當(dāng)賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你們想對(duì)小女孩說(shuō)什么？做些什么？請(qǐng)用筆把你最真實(shí)的想法與做法寫(xiě)下來(lái)。要求想象合理，語(yǔ)句通順，感情真切?！币幌伦?，學(xué)生們紛紛下筆，寫(xiě)出了邀請(qǐng)賣(mài)火柴的小女孩一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒游戲，一塊兒同吃同住等等方面的情景，情真而意切。學(xué)生們都道出了自己的心聲，道出了自己的愛(ài)，體現(xiàn)出孩子們的美好幸福生活，收到良好的練筆效果。

三、課文中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇、運(yùn)筆行人的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“空白”作些合理的補(bǔ)充、想象。如學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，教學(xué)到“神舟五號(hào)”發(fā)射成功，指揮大廳里每個(gè)人都很自豪時(shí)，我讓學(xué)生想象：大廳里的人們聽(tīng)到楊利偉說(shuō)飛行正常的聲音后喜悅得會(huì)說(shuō)什么？會(huì)做什么？然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。這種練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能。

四、冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！毙睦韺W(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高得多。而且在語(yǔ)文S版教材的習(xí)作練習(xí)里也有例文給學(xué)生參照。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。

五、課本中有些文章的結(jié)尾耐人尋味，引人深思。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。如《神奇的克隆》結(jié)尾說(shuō)道：“神奇的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景。”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象：“克隆技術(shù)還可以怎樣造福人類(lèi)？ ”學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，他們用清澈的童眸打造了許多個(gè)異彩紛呈的世界，活躍了語(yǔ)文課堂。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開(kāi)放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見(jiàn)材料就寫(xiě)，有情便抒，自由為文。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！逼鋵?shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。我還讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫(xiě)的內(nèi)容。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本，隨時(shí)記下身邊新鮮的、有趣的事情。這樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)心和熱愛(ài)；營(yíng)造主動(dòng)觀察的良好氛圍；使學(xué)生意識(shí)到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。經(jīng)過(guò)持之以恒，學(xué)生不再像以前那樣怕作文了。

（廣西壯族自治區(qū)桂林市雁山區(qū)何家中心校）