李淑芬

無論是哪一個年級、哪一個學期段的英語課堂教學最忌諱的就是課堂上死氣沉沉、枯燥乏味、波瀾不驚的局面。教師在講臺上面津津有味地、滔滔不絕地講句型、講課文、講對話、講語法、講技巧、講方法……一個“講”字囊括了整個課堂，占據(jù)了整個時空。這一“講”把學生的興趣講沒了，把能力講沒了，把激情講沒了，同時也把學生的生命能量講沒了。“滿堂灌”“滿堂問”“滿堂鬧”都不是提升學生英語學習興趣的最佳方法，都不能夠把學生們的英語素養(yǎng)提升上去，反而更會增加學生們學習英語的反感、抵制情緒。那么，如何破解這種局面呢？如何調(diào)動學生學習英語的積極性并保持長久不衰呢？如何讓英語課堂充滿朝氣蓬勃、趣味盎然的局面呢？怎樣把課堂教學變成學生追求愉悅、獲得新知、體驗個體成長的最優(yōu)載體呢？筆者多年來最大的教學感悟、教學收獲就是“采用活動途徑”來調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的積極性，并且收到了很好的教學效果。

一、學生學習單詞時采用的教學活動

英語單詞的學習、記憶以及運用是英語學習之中最基礎且最重要的一個環(huán)節(jié)，大部分學生英語成績不好的原因就在于英語單詞沒有學習好掌握好。由于這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，所以對后面的學習內(nèi)容就產(chǎn)生了直接的影響，以致越學越?jīng)]心情，最終破罐破摔干脆放棄。因此初始的英語單詞教學就應該成為英語教師必須引起注意的一個重要方面。在教學中我采取了以下幾種教學方法并且收到了較好的教學效果。

1.教學生自制單詞卡片

首先，教師把一個單元的單詞、詞組以及句型進行總結(jié)分類，把同義詞、反義詞、易混詞、近義詞、構(gòu)詞法等歸為一類，然后制作成單詞卡片?？ㄆ恼嬗妹P寫上英語，對于元音字母或者元因字母組合、輔音字母組合分別采用不同的顏色進行標注，以引起學生們對于英語讀音拼寫規(guī)則的有意注意與熟練掌握?？ㄆ谋趁鎸懮舷鄳臐h語以及詞性。課堂上，讓學生看英語，猜讀音，猜過讀音記漢語，熟讀之后，教師再將這個單詞融入到一個句型或者一句話（最好是比較經(jīng)典的一句話，一個諺語等），讓學生去感受“詞離不開句”的道理，并且將這一句話背會，也就是“活用”這個單詞。也可以讓學生們運用這個單詞自己造句以加深該詞的記憶。這樣，單詞的音、形、義、用法全部呈現(xiàn)在學生面前，學生們學起來津津有味，樂此不疲。課后要求學生們仿照教師的做法，把所有的單詞都制作成卡片的形式讓同學、讓家長在課余時間或者在家里給自己提問檢驗。學生們記憶英語單詞采取“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”的方法，把學習英語單詞當成一件快樂的事情去做，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

2.進行單詞猜謎、歌訣、游戲等活動

在課堂教學過程中，英語教師應該采用多種多樣的單詞教學方法來引起學生們的興趣、調(diào)動起他們學習英語積極性。比如單詞猜謎活動、小歌訣教學活動、小游戲教學活動以及小競賽教學活動等等都能夠讓學生們在歡快的氛圍中體驗到學習英語單詞的樂趣。例如我們在學習了“東南西北”等八個方位的英語單詞之后，讓學生們到臺前去做“指方向說英語”或者“說英語指方向”教學活動。再如，學習了一個單元的單詞之后，讓學生自己將本單元的單詞編成小歌訣或者順口溜的形式來幫助自己記憶單詞。比如在學習了英語單詞“家庭成員”一類詞之后，讓學生每年朗讀或者背會這個“小歌訣”：爺爺外公grandpa，奶奶外婆grandma，爸爸father媽mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，uncle，aunt是一家，含義多多記住它。cousin一詞是表親，堂兄弟堂姐妹也是他。

二、學生學習語法時采用的教學活動

英語語法紛繁復雜，學習起來枯燥乏味，講解起來了無生機，學生們一提起英語語法的學習也感到十分的無奈和頭痛。有的教師在課堂上“照本宣科”，從頭講到尾，講得口干舌渴，并且頭頭是道，但是學生們?nèi)允恰耙荒橃F水”，毫無收獲。為了改變這種尷尬的課堂局面，讓學生們把語法學習好，我采取一切辦法讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生們學習英語語法的積極性活躍起來，讓英語課堂充滿“磁性”，于是我就發(fā)明了“活動語法課”教學。把語法課歸納為“學—動—練”一體化，深受學生們的喜歡，我自己的教學思想和行為也發(fā)生了深刻的變化。比如學生們最難掌握的“現(xiàn)在完成時態(tài)”語法，在我的精心設計、精心策劃的教學活動之中學生們個個體驗到了成功的喜悅，從他們笑靨如花的臉上我讀懂了他們的喜悅心理。首先，我讓學生復習了“一般現(xiàn)在時態(tài)”，“現(xiàn)在進行時態(tài)”以及“一般過去時態(tài)”的概念，說明“現(xiàn)在完成時態(tài)”與這些時態(tài)有著必然的聯(lián)系。然后我讓一名學生“聽指令做動作”…please come to the blackboard.（學生來到臺前）Listen to me and then do as I ask. Open the window next to the door， please. Now， class， whats she doing？Yes， she is opening the window.（對做動作的學生）OK， come here.（面向全體學生）Now， class， she opened the window just now. OK？Is the window open now？Yes， it is. Now look at the blackboard.（教師板書）She is opening the window.→She opened the window just now. →She has opened the window already.（The window must be open now.）此時新時態(tài)“現(xiàn)在完成時態(tài)”登場，讓學生們親身體驗“新時態(tài)”是如何得來的，如何形成的，它的意義、概念、用法、結(jié)構(gòu)又是如何顯現(xiàn)的，學生們弄清了新時態(tài)的來龍去脈之后，運用起來也就得心應手了。接下來全班學生參與互動，互相“聽指令做動作”，氣氛熱烈而有序，然后分小組進行討論探究這個“新時態(tài)”的定義、構(gòu)成以及基本的用法等。

三、學生學習課文時采用的教學活動

無論是課本中對話的學習還是短文的學習，如果采用適當?shù)幕顒有问竭M行教學，不僅會調(diào)動學生們學習的積極性，掌握相關(guān)的知識點，而且還能陶冶學生們的情操，培養(yǎng)學生們的大膽、自信等能力。在教學中，我積極組織學生們運用所學的對話上臺進行表演。學習課文時，我讓學生們把課文改編成對話或者課本劇進行表演。比如在學習《新目標》英語八年級上冊第7單元Section B課文 Do You Think You Will Have Your Own Robot？時，我讓學生們根據(jù)課文內(nèi)容，以小組為單位進行修改為課本劇，學生們熱情高漲，不到幾分鐘的時間就完成了任務，然后小組輪流表演。其中第三組學生表演得最投入也最為精彩——有解說，有道具，有動作，顯幽默，惟妙惟肖，學生們喜笑顏開。課堂上的歡快氛圍讓后進生也不甘示弱，他們也紛紛摩拳擦掌準備上場。看到學生們可愛、認真、幽默的表演，我從內(nèi)心為他們個個“點贊”。這節(jié)課我被學生所感動，感受到學生們的身上潛藏著巨大的“能量”——想象力、表演力、觀察力、歸納總結(jié)能力、隨機應變能力、現(xiàn)場發(fā)揮能力等都展示出來。學生們收獲到了知識，收獲到了快樂，收獲到了喜悅，更收獲到了生命成長的真諦。