伽曉蘋(píng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！比欢?，很多時(shí)候的語(yǔ)文課堂上，老師成了主演，在課堂上激情四射地解讀詮釋、精講細(xì)批，竭力吸引孩子們的注意力；孩子們?cè)诶蠋煹念A(yù)設(shè)中有序地活動(dòng)，所有的感悟、體驗(yàn)，都統(tǒng)一在老師的標(biāo)準(zhǔn)答案之下，成了老師的追隨者，學(xué)習(xí)中缺少了學(xué)生的真感悟真體驗(yàn)，個(gè)性得不到張揚(yáng)。

如何在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀呢？通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我來(lái)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、讓學(xué)生真正擁有閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，少一些精講細(xì)批和一問(wèn)一答的互動(dòng)，帶動(dòng)所有的學(xué)生全身心地投入到閱讀中去，根據(jù)教材及學(xué)情的要求，保證學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間去閱讀原文，要讀通、讀懂、讀好、讀熟、讀深。首先要讓學(xué)生正確地讀課文，用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句；其次營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、專注、興致勃勃地讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的段落、篇章進(jìn)行反復(fù)閱讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，在此基礎(chǔ)上獲得自己的閱讀感悟。

二、尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利

由于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等各不相同，在學(xué)習(xí)方式方法的選擇上也各不相同。課堂上老師要尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的度，一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到輕松和愉悅。

1.自主選擇閱讀內(nèi)容

閱讀是學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，所以閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣。課堂上可以給學(xué)生取舍閱讀內(nèi)容的權(quán)利，讓學(xué)生自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，還要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣的地方讀?！斑x擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀”就體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我就是讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生大部分選擇的都是“借箭過(guò)程”這一部分。其實(shí)這也是文章的重點(diǎn)部分，學(xué)生自讀自悟，通過(guò)借箭時(shí)間、船頭朝東船尾朝西、擂鼓吶喊等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，敬佩之情溢于言表。之后再稍加點(diǎn)撥：諸葛亮這么一個(gè)有才干的人，在什么樣的背景下接受的借箭任務(wù)，又是如何對(duì)待周瑜的嫉妒與刁難的？學(xué)生在引導(dǎo)下再細(xì)細(xì)探討故事的起因背景，又看到了諸葛亮心胸寬廣、顧全大局的品質(zhì)，思想認(rèn)識(shí)上得到升華。這樣學(xué)習(xí)打破了以前按部就班的教學(xué)模式，學(xué)生也因?yàn)樽鹬亓怂麄兊倪x擇，學(xué)習(xí)中充滿了激情，形成了自己的真見(jiàn)解、真感悟。

2.自主選擇閱讀理解方式和交流伙伴

“閱讀”并不是簡(jiǎn)單的一項(xiàng)口頭讀的活動(dòng)，而是學(xué)生心靈與文本的一次次交流。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間平等對(duì)話的場(chǎng)所，其場(chǎng)面應(yīng)該是生動(dòng)活潑、充滿樂(lè)趣的。學(xué)生可以邊讀邊畫(huà)，邊讀邊想，邊讀邊表演等，自主選擇合作交流的伙伴，用最適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要是學(xué)生處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)我們就應(yīng)支持。比如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí)，學(xué)生明顯表現(xiàn)出對(duì)角色的表演很感興趣，我就讓他們自由組合，以表演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)得興致勃勃，課堂氣氛異?；钴S。他們邊表演邊探討人物的性格及說(shuō)話的語(yǔ)氣神情，我只在巡視中稍加指點(diǎn)，學(xué)生在自主交流中感悟得更加透徹。再比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決火車(chē)爬坡難這一問(wèn)題，我讓學(xué)生自讀自悟，選擇自己認(rèn)為最好的方式幫助理解。學(xué)生自覺(jué)分工合作，有的用鉛筆橡皮當(dāng)火車(chē)，用書(shū)本在課桌上鋪出鐵路，演示火車(chē)爬坡過(guò)程；有的在草紙上畫(huà)出人字形線路；還有的在觀察書(shū)中插圖，給同桌邊比劃邊描述火車(chē)爬坡的情形。通過(guò)匯報(bào)演示，都理解了這一問(wèn)題，也進(jìn)一步感受到了詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)。

三、尊重學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感悟

在課堂閱讀教學(xué)中，雖然學(xué)生閱讀體驗(yàn)過(guò)程是一致的，但體驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的，獲取的結(jié)論也各有差異。所以教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自己的思考、體會(huì)代替教師的講解分析；讓學(xué)生個(gè)性化的理解替代統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀學(xué)習(xí)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。批注式閱讀簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生自行閱讀，自己注解，自我圈評(píng)；有疑而注，有感而發(fā)，有得而寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們首先要教學(xué)生抓住文章的批注點(diǎn)：含義深刻的句子、最打動(dòng)你的地方、描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致的詞句、運(yùn)用了修辭手法的地方和不懂或有疑問(wèn)的地方。再告訴學(xué)生批注寫(xiě)什么：動(dòng)情處寫(xiě)感想，困惑處善質(zhì)疑，共鳴處促聯(lián)想，精妙處會(huì)賞析，空白處抓補(bǔ)白。最后要教給學(xué)生批注一般使用的符號(hào)，每種符號(hào)所代表的意思要明確、固定，前后保持一致，不要隨意更換。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

班級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力存在差異，不免會(huì)有些學(xué)生游離在重難點(diǎn)之外。老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，抓住切入點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行深層次的研讀。比如《白鵝》一課中，我先讓學(xué)生找出文章的中心句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生作者是運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)等方法以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些特點(diǎn)自主批注感悟。我在旁邊巡視，并根據(jù)情況適時(shí)加以指點(diǎn)。通過(guò)交流展示，學(xué)生感受到了白鵝的高傲，理解了作者用反語(yǔ)“鵝老爺、架子十足、不勝其煩”等詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)它的喜愛(ài)之情，再結(jié)合感情朗讀，印象更加深刻。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性感悟

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以對(duì)于學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解我們要珍視、尊重，要給予及時(shí)的肯定和指導(dǎo)。比如教學(xué)《落花生》一課時(shí)，談到落花生給人的啟示，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該像落花生那樣，做個(gè)埋頭苦干、默默無(wú)聞的人；有的則認(rèn)為要善于展示自己的才華；還有的認(rèn)為落花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神很可貴，但一味等別人發(fā)現(xiàn)的思想不可取，應(yīng)該在需要腳踏實(shí)地、埋頭苦干的時(shí)候，像落花生一樣不炫耀、不張揚(yáng)，默默無(wú)聞；而需要表現(xiàn)自我、展示才華的時(shí)候，就得有蘋(píng)果、桃子、石榴那樣的勇氣。從這些可以看出，學(xué)生真正地進(jìn)行了閱讀思考，表達(dá)了強(qiáng)烈的個(gè)性感悟，我們都應(yīng)該給予支持和肯定。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要把課堂真正地交還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和信心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。