巨梅蘭

【摘要】從改革開放至今，我們國家也開始有針對性的開展起了全面化的素質(zhì)教育工作，而新課標(biāo)教學(xué)也正是基于這種大環(huán)境下誕生的。高中生由于正處在初中和高校的過渡階段，他們?nèi)匀槐３种處熃淌裁醋约壕蛯W(xué)什么的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還停留在形象思維的階段，但此時若他們的知識技能還未能有效提高，對他們未來進(jìn)入高?；蚴遣饺肷鐣紝⑹欠浅２焕摹Ｒ虼?，針對如何快速的將高中英語的知識轉(zhuǎn)化成知識技能問題展開深入研究，已成為當(dāng)下高中英語教育相關(guān)工作者的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】高中英語 知識 知識技能

【中圖分類號】G642.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0008-02

新時代，在黨中央全面施行素質(zhì)教育的口號號召下，所有教師的教學(xué)目標(biāo)早已經(jīng)不是過去所說對單純傳授學(xué)生知識那么局限了，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成知識技能的能力。就以高中英語課程舉例，教師不單應(yīng)當(dāng)只簡簡單單傳授書本知識，對高中生知識技能的全面培養(yǎng)對于高中生發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新，以及健康茁壯成長、未來成功邁入高校校門也是極為有必要的。

一、將英語知識轉(zhuǎn)化成知識技能的內(nèi)涵

不妨拿英語這門課程舉例，通過分析當(dāng)前眾多企業(yè)用人現(xiàn)狀，不難看出新時代下各企事業(yè)用人在英語方面已經(jīng)不再局限于會聽、會說、會寫和會翻譯這些知識綜合應(yīng)用上，而是會對將掌握的知識過渡成知識技能展開更高度的重視。知識技能也就是說先要將扎實掌握知識作為基礎(chǔ)，并最終能將這些掌握的知識運用到靈活自如，也可以說知識向知識技能的過渡也是培養(yǎng)新課標(biāo)要求下新型人才的核心要素。除此之外，將傳統(tǒng)的高中英語知識變化成知識技能，還能充分發(fā)散高中生思維，開拓他們的視野，為他們敞開一片新天地，讓他們對所學(xué)習(xí)專業(yè)技能有一個全新的認(rèn)識，因為知識技能訓(xùn)練早已不是單純模仿和一遍遍重復(fù)。學(xué)生對英語專業(yè)技術(shù)有了一個更全方位的認(rèn)知，還可秉承科學(xué)態(tài)度對相關(guān)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行批判性的繼承和持續(xù)化的發(fā)展，確保英語事業(yè)不斷有新鮮血液注入。因此，誰掌握了知識技能，誰才會取得發(fā)展的主動權(quán)，企業(yè)也無疑會需要這樣的人才[1]。總之，知識向知識技能的轉(zhuǎn)化也同時是勞動者向創(chuàng)新者的轉(zhuǎn)化過程，要理論技術(shù)和操作技能并重，并會舉其一反其三，以適應(yīng)未來更復(fù)雜工作的要求。

二、將高中英語的知識轉(zhuǎn)化成知識技能的途徑

（一）打好基礎(chǔ)關(guān)

打好基礎(chǔ)關(guān)，即把握好英語基礎(chǔ)教學(xué)的工作。英語是高中整個教育階段學(xué)生都會接觸的一門學(xué)科，教學(xué)工作的展開也以高中英語綜合教程作為主要內(nèi)容，通過單元話題形式開展基礎(chǔ)性教學(xué)工作。每個單元的教學(xué)主要圍繞語法、閱讀、聽說、語音以及部分英美文化知識等，要求學(xué)生在接受各單元學(xué)習(xí)后，不但能夠掌握高中英語相關(guān)的綜合知識以及聽說讀寫還有翻譯等綜合知識技能，而且經(jīng)過這一段時間的英語學(xué)習(xí)后，還要掌握一定量的高校銜接教育資源，為學(xué)生最終成功步入高校打好堅實基礎(chǔ)。例如教師可以采取分小組和小組競賽的模式結(jié)合，針對課上講解內(nèi)容進(jìn)行周評，然后給表現(xiàn)突出的小組一些物質(zhì)獎勵等，利用競賽的形式幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識。

（二）提高指導(dǎo)課的教學(xué)效率

想要幫助學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語知識更好的轉(zhuǎn)化成知識技能，并且能夠做到活學(xué)活用，高中英語教師就勢必要對指導(dǎo)課相關(guān)教學(xué)工作提高認(rèn)識。高中生經(jīng)過高中英語學(xué)習(xí)過程，對高中英語教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等理論知識都應(yīng)該有個大概的理解與掌握[2]。再借助情境創(chuàng)設(shè)等豐富的教學(xué)手段對學(xué)生給予實踐上的指導(dǎo)，通過模擬的環(huán)境展開別開生面的各類教學(xué)活動，為知識轉(zhuǎn)化成知識技能提供豐富土壤。例如可以考慮采用論壇、qq群和微信群等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予一些小禮物等以資鼓勵，以多種形式相結(jié)合的方式靈活提高指導(dǎo)課的教學(xué)效率。

三、將高中英語的知識轉(zhuǎn)化成知識技能的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識方法

對高中生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，要求教師在日常教學(xué)中需要由語法、詞匯、表達(dá)等多環(huán)節(jié)入手，結(jié)合高中生具體特征，給學(xué)生提供愉悅放松學(xué)習(xí)氛圍，并采取情景教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。憑借任務(wù)型、互動型教的育模式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間一定要是自由和諧的，讓學(xué)生通過堂上互動、小組討論、自行活動的過程，化被動為主動將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，把高中英語的基礎(chǔ)知識牢牢掌握扎實。

2.語調(diào)、語音、節(jié)奏與聽辨能力的培養(yǎng)方法

這點上，教師大致可通過課內(nèi)密集訓(xùn)練外加課外拓展訓(xùn)練輔助的辦法來開展轉(zhuǎn)化工作。具體滲透到教學(xué)過程，教師可以考慮采取領(lǐng)讀、示讀及播放標(biāo)準(zhǔn)錄音等多種多樣的辦法，如音素共有四十八個，教師在平時要多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生把這些音素發(fā)準(zhǔn)確，要把讀音規(guī)則銘記于心，教會學(xué)生拼讀等的自學(xué)技能，針對某些學(xué)生有些音素未能準(zhǔn)確發(fā)音的現(xiàn)象，必須多做輔導(dǎo)工作，讓他們反復(fù)訓(xùn)練[3]。讓學(xué)生對教師不同發(fā)音進(jìn)行分辨，結(jié)合互相聽辨音教學(xué)模式，讓他們聽辨音的能力得到提升。在語調(diào)上，老師務(wù)必讓學(xué)生明確語調(diào)基本要求是什么，分清降調(diào)和升調(diào)等。涉及節(jié)奏，教師也要特別注意學(xué)生弱讀和重讀等是否正確。教師可考慮結(jié)合日常交流、情景模式等，使學(xué)生形成感官上的共鳴，看在語境不同的情況下語調(diào)等又是何種具體情況，從而充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，高中為知識技能培養(yǎng)的起點站，也是九年義務(wù)教育到高校的必經(jīng)階段，對于高中生今后展開更長足的英語學(xué)習(xí)具有承上啟下的過渡作用。所以，為此教職人員應(yīng)當(dāng)對該階段高中生學(xué)習(xí)特點與實際情況予以著重把握，針對其英語知識技能制定培養(yǎng)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并以此帶動我國英語教育事業(yè)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑娟，方芳，管蒙蒙，王凱瑞.基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，29（04）：119-122.

[2]陳匯萍.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（05）：44-45.

[3]趙娟.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以一節(jié)閱讀活動展示課為例[J].英語教師，2016，16（04）：81-84.