葉娜

【摘 要】“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！?初中階段英語課程的目的在于：創(chuàng)設英語情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。

【關鍵詞】初中英語；興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0283-02

一、培養(yǎng)和諧、融洽的師生關系

在教學過程中，教師為主導，學生為主體。教師對學生要有一種發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感，這種情感表現(xiàn)于對學生身心健康、學習情況的關心。了解并掌握學生的心理特點，給學生情緒上的安撫。在耐心教導學生的同時，尊重學生，理解學生，建立良好的師生關系，創(chuàng)造和諧的班級氣氛。這是一種包含著愛的教育。眾所周知，教師的情緒直接影響教學的效果。教師應心平氣和地對待每一個學生，耐心認真地講解學生提出的每一個問題。教師走進教室就應該把高漲的熱情帶給學生，使學生感染到樂觀積極向上的課堂氣氛。上課前我會對學生說“Good morning， everybody”or”Good afternoon， everybody！”下課時我會對學生說“Good class ，baby，see you tomorrow！”我把我的熱情和信心傳達給學生，學生接收到我所傳達的信息后，也以積極熱情的姿態(tài)來回應。

二、贊美激發(fā)學生學習興趣

作為語言，英語是一門抽象的學科，而中國人學英語又缺乏一定的語言環(huán)境，那么作為英語教師更要為學生創(chuàng)造一些語境，否則學生會因其枯燥而喪失興趣，直到喪失學習英語的信心。現(xiàn)行教材要求教師上課時要盡量用英語教學，可有的教師因?qū)嶋H困難不能堅持。當然，開始階段師生都會感到困難重重，但久而久之，你會發(fā)現(xiàn)他們能從你的表情、語音、動作中理解你的意思。在課后也要多鼓勵學生講英語，鼓勵他們大膽地交流，不要怕說錯或招人恥笑。曾記得我初中上第一堂英語課時的興奮與不安，那少年時的幼稚使我大膽地多舉了幾次手，老師見我如此積極主動，便讓我用剛學會的簡單用語和他進行了對話。完了之后，老師對我伸出拇指，說道：“ Very good！”當我嘗道了這一成功的喜悅之后，自豪之情真的難以表達，我從心底告訴自己：我已喜歡上了英語！果然今后我的英語成績一直優(yōu)異，直至今天，我已成長為一名合格的英語教師?；叵氘敃r我的老師：并沒有新課程理念的指引，也沒有那么多的成功經(jīng)驗的借鑒，但他就是在發(fā)現(xiàn)了我對這一學科的好奇心，然后及時地進行了肯定和鼓勵，從而引起了我對英語的極大興趣，使我受益終生。

三、注重發(fā)揮學生的主體作用

“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育”這是新課程標準對中學英語教學提出的根本任務之一。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學生主動學習能力的培養(yǎng)。我們都知道學生是學習的主人，是發(fā)展的主人，其主體的作用，在教學過程中不容忽視。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的思維能力和應用意識，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

四、盡量使用英語來組織課堂教學

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，并沉浸到使用當中去，才能較快地培養(yǎng)起來。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環(huán)境里，用英語的語音、語調(diào)激發(fā)學生學習英語的興趣，設法創(chuàng)設英語情景和氣氛，使學生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，這樣學生就能自然而然地養(yǎng)成用英語表達自己思想、感情的習慣，增強了學生的求知欲，興趣也就由此產(chǎn)生。

五、寓教于樂，在游戲中學習

合理運用游戲有助于英語教學。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識，因而，學習的主動性大大增強。比如，在掌握了新時態(tài)現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)以后，就可以通過下面這個游戲來鞏固進行時態(tài)。首先給學生們一點時間，讓他們在紙片上寫下一個命令動作（必須是學習過的詞語或詞組）。在學生寫的過程中，可以到學生當中進行指導。等學生們都寫完后，叫大家把紙揉成一團，用事先準備好的小箱子把紙團收集起來，讓同學上來抽紙團做游戲。比如一個同學抽到一張上面寫著do homework的紙團時，他（她）就要表演出來，然后問全班同學What am I doing？，讓大家用Are you doing…？這個句型來猜，表演的同學用Yes，I am./No，Im not.的句子來回答，形成互動。最后猜對的時候，把紙片用幻燈投影上去，問同學們What is he/she doing？，讓他們先口頭上用He/She is doing….來回答，然后寫在練習本上，最后抽查1到2個同學的書寫情況，投影到幻燈上，讓全班一起檢查。如此一來，一箭雙雕，既做了口頭上的練習，應試教育中必不可少的筆頭練習也得到鍛煉。

六、 課外實踐可使課堂之趣回味無窮

“學有所用”驅(qū)使學生樂于參與語言實踐，在活動與運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。教師鼓勵學生大膽相互叫英文名字，同學校的學生、老師用英文問好、會話。指導學生在課外看英語節(jié)目、多看一寫英文小故事、小幽默；指導學生講英文故事、搞英語角等各項活動。在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住不同興趣點展開教學，教師要找準一個最佳切入點，引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應，使得對學生不同興趣的挖掘和利用真正能起到教學相長、多點開花的效用，大面積提高教學的質(zhì)量。

認真從這些方面做好工作，以提高中學生學習英語的興趣，只有這樣，中學英語的教學才能真正實現(xiàn)“在學生心間播撒英語的種子，為更高層次的學習作好鋪墊”的教育目標。