杜金燕

【摘 要】文章首先分析了幼兒園教學(xué)活動對幼兒社會性品質(zhì)培養(yǎng)的常見問題，然后又闡述了培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)的本質(zhì)，最后則在前兩者的基礎(chǔ)上從“生存階段、生活階段以及生命階段”這三個階段闡述了培養(yǎng)幼兒社會品質(zhì)的策略，以期對幼兒社會性品質(zhì)的培養(yǎng)有所助益。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教學(xué)活動；社會性品質(zhì)；影響

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0261-02

幼兒是一群天真無邪，還沒有接觸過社會的群體，他們除了從一出生就接觸的家庭場所外，就是幼兒園這個集體場所了。幼兒在家庭中從父母那里所接收的是各種愛護和保護，但是，這種隔離外界的愛護和保護就造成了幼兒的人類社會性大大缺失。而幼兒園這一集體性場所則恰巧就是彌補這一缺失的良藥，其使能使幼兒的人類社會性得到形成與發(fā)展，能使幼兒的未來生活更加飽滿和順利。

一、常見問題

超前教育，大家應(yīng)該都聽說過，比較通俗的解釋就是：幼兒園的孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，小學(xué)的孩子提前學(xué)習(xí)初中的知識，繼而以此類推。這樣的解釋雖然直白簡易，但又何嘗不是這個理兒呢？其實，先不說超前教育是否是一種正確的教育方式，它至少表明了一點：我國重視教育，我國的教育是從小抓起，從小就注重開發(fā)未成年人的智力。這一點是毋庸置疑的吧？

當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動有很多種類，不僅有幼兒階段需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)閱讀、基礎(chǔ)繪畫等，還有部分小學(xué)的知識，如拼音、26個英文字母等。這種幼兒教育表面上是開發(fā)幼兒的智力，實則是在給孩子增添壓力。其次，幼兒園總是頻繁地舉辦幼兒活動，并要求孩子父母陪同參加，但是由于大部分孩子家長都有著自己的工作，平時也比較繁忙，這就使孩子父母進入了難以權(quán)衡、進退兩難的境地。如果這一問題處理的不好，可能就會給幼兒的心理帶來不好的影響。所以，根據(jù)連鎖反應(yīng)，這一極端的現(xiàn)象對幼兒的社會性品質(zhì)培養(yǎng)也是十分不利的。

幼兒雖然心智尚未成熟，但是他們對于人們的贊揚和批評還是分得很清的。很多大人為了不打擊幼兒的積極性，往往在幼兒稍有進步的時候就大力贊揚，大力‘追捧，這就使幼兒從小就種下了‘無利不起早的功利意識。幼兒為了得到同伴的掌聲，為了得到老師的贊美就積極地表現(xiàn)自己，‘推銷自己，逐漸地就成了同伴口中的好朋友，教師口中乖寶寶?？墒?，孩子在回到家之后，由于沒有了贊賞的驅(qū)動，就像‘打了農(nóng)藥的菠菜——蔫了，幼兒在幼兒園中沒有暴露的缺點在家里則就都暴露了出來，出現(xiàn)了一個孩子兩副面孔的情況。

二、培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)的本質(zhì)

上文提及‘幼兒是一群天真無邪，還沒有接觸過社會的群體，那么，家長和幼兒教師的行為就是幼兒人生畫布的第一筆，他們這一‘行為的畫筆就能影響到幼兒人生的基調(diào)。所以，家長和幼兒教師一定要注意自己的行為舉止，讓自己的舉止的社會性來潛移默化地影響幼兒的人類社會性，進而達到進一步地培養(yǎng)幼兒健全、健康的人格品德和品質(zhì)。

三、培養(yǎng)幼兒社會品質(zhì)的策略

1.‘生存階段的基礎(chǔ)性教學(xué)。

‘生存階段所要培養(yǎng)的幼兒社會性品質(zhì)，主要是幼兒的認(rèn)知和情感表達。那么，對于這一社會性品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從良好的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)開始。

環(huán)境是培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)的重要場合。幼兒除了在家里的活動時間外，大部分都是在幼兒園和老師、同伴們在一起度過。所以，對于幼兒區(qū)域活動內(nèi)環(huán)境的設(shè)計，幼兒園應(yīng)該給予一定的重視，要充分認(rèn)識到幼兒園中的活動區(qū)域環(huán)境對幼兒的積極影響。幼兒園可以通過利用戶外空間來開拓幼兒的活動區(qū)域，加大其活動范圍。要實現(xiàn)幼兒的區(qū)域活動不僅能在室內(nèi)進行，還可以在陽臺、走廊等地方進行。這不僅能使幼兒獲得更多的情感體驗，還能獲得更多的尊重感和安全感。其次，要了解幼兒們對區(qū)域活動環(huán)境的需求，征求他們的意見，并要在游戲中融入一些生活化的內(nèi)容，如創(chuàng)設(shè)主題文化游戲區(qū)，特別是一些中國源遠流長的文化，如“溫故知新”、“敏而好學(xué)”等，讓幼兒了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本質(zhì)，增強幼兒的學(xué)習(xí)意識。又如讓幼兒了解“二十四孝”的來源及其在我們生活中的體現(xiàn)，張貼一些公交車讓座尊老愛幼的圖片和動畫，增強其“愛人之心”及其由內(nèi)而外的向善意識。

2.‘生活階段的發(fā)展性教學(xué)。

‘社會就是學(xué)校，生活就是教育，這是陶行知的生活教育理念，它所表達的就是幼兒在生活中的所見所聞都可以成為他們學(xué)習(xí)的對象。而游戲則是幼兒接觸最多的活動，所以幼兒教師就可以通過游戲教學(xué)法來教育幼兒，來培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)。游戲教學(xué)法正是一種以幫助幼兒自主地參與到游戲和生活當(dāng)中來的教學(xué)方式，并能使幼兒潛移默化地接受社會性教育。比如：在幼兒教育實際展開的過程中融入《小羊請客》游戲，教師發(fā)現(xiàn)地上、桌子上有很多游戲過程中掉下來的食物，由此教師在探討之后，促使幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，并引導(dǎo)幼兒對生活中的糧食浪費問題引起關(guān)注，引導(dǎo)幼兒樹立珍惜糧食、講究衛(wèi)生的成長觀念。這種游戲不僅有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升幼兒解決生活實際問題的能力，進而達到在發(fā)展性教學(xué)中有效培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)的目的。

3.‘生命階段的最終教學(xué)。

繪本教學(xué)是對幼兒進行生命教育、培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它還是延伸課堂、拓展幼兒視野，學(xué)習(xí)生命知識的重要途徑之一。因此，教師在進行生命教育時，應(yīng)該完善自己的教案流程，適當(dāng)補充或延伸一些有關(guān)愛護生命的課外知識和課外活動。例如：《蝸牛的小路》繪本故事，老師就可以通過多媒體給幼兒展示蝸牛的爬行過程，觀察蝸牛留下的軌跡，以此培養(yǎng)幼兒愛護生命、愛護小動物的生命情感。又如《如果樹會說話》這個繪本，老師就可以帶幼兒走出幼兒園去親近大自然，讓幼兒明白地球上的每一個事物都有自己的生存方式，同時也培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。

四、結(jié)語

通過在幼兒園教學(xué)中對文中策略的合理運用，其使幼兒的社會性品質(zhì)得到了培養(yǎng)，使教學(xué)活動的效率得到了提高。因此，教師要注重文中策略給幼兒和教學(xué)所帶來的直接影響，以促進幼兒教學(xué)活動的順利開展。

參考文獻

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