趙嘉寧

摘 要：根據(jù)近幾年社會(huì)發(fā)展對人才的高要求發(fā)現(xiàn)，越來越多的人才在心理上容易受到多方面影響。針對這種情況的出現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校開始應(yīng)國家要求，積極開展相關(guān)的心理教育。對此，本文就對高職院校心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；對策

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)壓力急劇上升。這對于大學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生影響。尤其是在抗壓能力上，較為薄弱。對此，需要高職院校加強(qiáng)對學(xué)生在這方面能力的培養(yǎng)。

一、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀

針對當(dāng)前高職院校心理健康教育所面臨的問題，下文主要通過三個(gè)方面進(jìn)行分析，即高職院校心理健康教育落實(shí)不到位、教育手段過于單一和心理健康狀況監(jiān)測與干預(yù)機(jī)制不夠完善。通過對這三個(gè)方面的分析，來促使高職學(xué)校能夠根據(jù)這些問題采取相應(yīng)的對策。

（一）高職院校心理健康教育落實(shí)不到位

多數(shù)高職院校在心理健康教育工作上存在相同的問題，即只注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生的心理教育。這種問題的出現(xiàn)，使得心理教育工作成為高職院校教育工作的邊緣化位置。結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校在心理健康教育工作上基本上已經(jīng)建立較為完善的設(shè)施和制度，但是在具體落實(shí)上還存在不足之處。致使學(xué)校在其工作開展上過于形式化。雖然我國對這方面出臺(tái)相關(guān)的文件，但多數(shù)高職院校在工作上沒有完全落實(shí)。

（二）教育手段過于單一

在通常情況下，高職院校在心理健康課程上主要是通過教師講解為主。對于部分教師，在教學(xué)中缺乏一定的向心力，這使得學(xué)生參與性不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)處熕虒W(xué)的心理健康觀念進(jìn)行內(nèi)化。與此同時(shí)，還有一些教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，過于注重對多媒體教學(xué)手段的使用。具體來說就是在教學(xué)過程中將多媒體作為教育主線來構(gòu)建教育內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)課件所表現(xiàn)出的邏輯進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，不僅無法提高教學(xué)效果，還造成課程教育逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生在心理上的需求。

（三）心理健康狀況監(jiān)測與干預(yù)機(jī)制不夠完善

大多數(shù)高職院校在此工作中都有建立心理健康評估系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建立主要是對剛剛進(jìn)入學(xué)校大一新生所開展的心理健康狀況調(diào)查。之所以這樣做，主要是為了較為全面的收集學(xué)生群體的心理健康狀況。對于如何進(jìn)行這項(xiàng)工作，基本上是由學(xué)校將心理健康監(jiān)測工作下達(dá)給各個(gè)院系，其次再由院系將其安排于輔導(dǎo)員進(jìn)行落實(shí)。在這具體安排過程中，在一定程度上忽視對相關(guān)監(jiān)測工作人員的培訓(xùn)工作。這就使得該機(jī)制影響新生在心理測量上的結(jié)果。

另外，學(xué)校對這所產(chǎn)生的測量結(jié)果沒有進(jìn)行相關(guān)的跟進(jìn)工作，特別是新生存在的適應(yīng)障礙沒有給予及時(shí)的解決，長時(shí)間下去，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)高職院校在開展對新生的心理監(jiān)測工作中，對在校學(xué)生則明顯忽略相應(yīng)的監(jiān)測，進(jìn)而無法根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)建立心理檔案。

二、加強(qiáng)大學(xué)生心理建康教育的對策

作為高職院校，要想能夠保障信心理健康教育工作的順利開展，首先就要對當(dāng)前其在心理健康工作中存在的問題予以足夠的重視。并結(jié)合實(shí)際情況采取針對性措施。

（一）注重心理健康教育工作的開展

在對人才培養(yǎng)上，高職院校要能夠充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性。為了能夠更好的開展大學(xué)生心理健康教育工作，則需要學(xué)校按照國家要求，開設(shè)專門的心理健康教育課程，并結(jié)合實(shí)際情況，制度出相應(yīng)的較學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。在這其中，必須要保障內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，以此能夠在一定程度上提高心理健康教育的針對性。對于教師來說，其在課程教學(xué)過程中，既要能夠注重在理論上的教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方式上，教師則需要結(jié)合自身教學(xué)內(nèi)容選擇，如對相關(guān)案例的討論、小組合作以及啟發(fā)教學(xué)等方式。此外，作為高職院校，還要設(shè)置具有獨(dú)立性的心理咨詢機(jī)構(gòu)，在該機(jī)構(gòu)中，需要明確機(jī)構(gòu)所要承擔(dān)的職責(zé)。借助這種形式，能夠促使高職學(xué)生在心理健康教育上獲得更好的成長。

（二）加強(qiáng)心理健康教育師資力量的建設(shè)

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)校在心理健康教育上的效果，則需要學(xué)校注重對心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。在創(chuàng)設(shè)該隊(duì)伍過程中，必須要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，也就是堅(jiān)持專兼結(jié)合、內(nèi)在結(jié)合的原則，以便能夠?yàn)楣ぷ鞯拈_展創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍。對于如何加強(qiáng)高職院校心理健康教育師資力量隊(duì)伍的建設(shè)，相關(guān)管理者可按照兩種方式進(jìn)行。一是，加強(qiáng)在專業(yè)化心理健康教師的培訓(xùn)工作，并實(shí)施持證上崗制度。這樣做，為了保證教師的專業(yè)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要對教師在各方面能力進(jìn)行全面的考核，從而提高自身在心理健康教育上的能力和素質(zhì)；二是，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對輔導(dǎo)人員和班主任等制度詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，以此能夠讓其積極承擔(dān)心理健康教育工作的職責(zé)。由于這些教師與學(xué)生接觸時(shí)間較長，因而比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題。這時(shí)就可創(chuàng)建專業(yè)的教師隊(duì)伍，全面推動(dòng)當(dāng)前高職學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）努力實(shí)現(xiàn)心理健康服務(wù)的轉(zhuǎn)變

針對部分高職院校不具備提供專業(yè)心理健康服務(wù)的條件，則可通過其他渠道進(jìn)行彌補(bǔ)。具體來說就是完善并積極構(gòu)建學(xué)生心理問題幫助體系的服務(wù)中心。對于該工作的開展，必須要切實(shí)落實(shí)下去。積極改變當(dāng)前高職院校學(xué)生所存在的心理健康問題。只有這樣才能夠進(jìn)行提高學(xué)校開展心理健康教育工作的水平，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求。

（四）積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境

之所以要為學(xué)生構(gòu)建和諧良好的校園環(huán)境，主要是為了讓學(xué)生獲得較好的身心發(fā)展。對此，高職院校開始通過文娛活動(dòng)的開展，來幫助學(xué)生不斷豐富課余生活。在活動(dòng)選擇上，有心理漫畫展、心理攝影比賽以及優(yōu)秀的心理健康征文等活動(dòng)。除此之外，學(xué)校還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)。通過這種活動(dòng)的開展，讓高職學(xué)生在服務(wù)別人的過程中不斷提高自身心理健康水平，推動(dòng)自身發(fā)展。

結(jié)語：

綜合上述，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，越來越多的高職學(xué)生的開始出現(xiàn)心理問題，并已經(jīng)引起各界人士的關(guān)注。因而，需要學(xué)校注重對學(xué)生在心理教育上工作的開展。但是在實(shí)際中，多數(shù)高職院校在心理健康理健康教育工作上存在一定的問題，具體表現(xiàn)在心理健康教育落實(shí)不到位、教育手段過于單一、心理健康狀況監(jiān)測與干預(yù)機(jī)制不夠完善等方面。針對這些問題，作為高職院校，必須要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的對策。只有這樣才能夠?yàn)楦呗毶陌l(fā)展創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境。