鐘輝

【摘 要】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，使教師的教學觀念與教學方法，發(fā)生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學方式的改變。為了適應(yīng)當前的教育改革，更好地引導學生自主學習、自主發(fā)展，我們教師要更新教育觀念，改進教學方法，注重提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生善于分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；中學歷史；改革

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0142-01

當今國際競爭日益激烈，根據(jù)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。教育改革的關(guān)鍵是教育理念的變革，而教育理念的實現(xiàn)最終要具體落實到課程的實施上。1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，根據(jù)這一部署進行時新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，已進行了近十年。因此，中學歷史教育改革的關(guān)鍵是歷史課程改革。

一、中學歷史教學中的幾個問題

1.教材過于陳舊。

教材在中學歷史課堂中起著十分重要的作用，好的教材能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能在比較寬松、愉悅的氛圍中學到知識。但反之，乏味、無趣的教材容易挫傷學生學習的積極性。如今，中學歷史教材雖實行新課改后有了變動，但仍有部分有待于進一步探討，這些不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

2.教育理念落后。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。隨著社會的不斷進步，部分教師在教學理念上難免有些落伍的地方。與此同時，有些教師不了解新課改、新課標，不能“按需教學”，使得教學內(nèi)容、教學方式與現(xiàn)實有些脫節(jié)，成為制約學生學好歷史的一個非常重要的因素。

3.教學方法有待改善。

傳統(tǒng)的歷史教學方法都是以教師為主、學生為輔，多以滿堂灌的形式傳授學生知識，學生也只是被動的接受知識，授課氛圍猶如一潭死水，缺乏活力。所以這種填鴨式的教學方式，不利于學生接受新知識，加上如今的學生水平層次不齊，若在教學模式上不注意改革，那么勢必造成學生厭學的惡性循環(huán)。

二、新課程改革在中學歷史教學的必要性

歷史是人類智慧的結(jié)晶，是一部真實動人的生活教科書。對個人來說，歷史有助于培養(yǎng)人的歷史感、開拓人的胸襟、陶冶人的品格情操、升華人的精神。不僅如此，人們通過學習和研究歷史，還能啟迪智慧，增長才能，提高文化素養(yǎng)，從而提高認識問題、分析問題和解決問題及處事應(yīng)變的能力。對國家來說，歷史是我們振興中華、進行有中國特色社會主義建設(shè)的一門指導性學科。在當今競爭激烈、人情冷漠、精神貧乏的時代，人們特別是青年一代如果學習和研究歷史，就能把握社會發(fā)展規(guī)律，認識社會歷史發(fā)展的未來走向。

人類社會的發(fā)展是有規(guī)律的，通過學習、研究歷史，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，就能洞察社會發(fā)展的方向，從而提高我們對社會發(fā)展的綜合治理能力和正確認識未來的能力。歷史有助于培養(yǎng)人們特別是青少年高尚的道德情操。歷史是人們特別是青少年進行道德修養(yǎng)最好的教科書。而歷史課教學是學生獲得正確的歷史知識的主渠道。

三、新課程背景下中學歷史教學改革的措施

1.更新教育觀念，改進教學方法。

過去傳統(tǒng)教學方法，是重視對知識的傳授，而忽視了對學生的全面發(fā)展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學生為主體，要充分發(fā)揮學生的主體積極性，不能把學生當作灌輸“知識容器”，在歷史教學過程中，既要指導和幫助學生掌握知識，又要培養(yǎng)學生獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的提高。同時還要培養(yǎng)學生形成良好的個性和健全的人格。

要改進教學方法，在歷史教學過程中，既是培養(yǎng)學生掌握知識的過程，又是培養(yǎng)學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。歷史教育不僅是讓學生學會記住歷史時間、地點、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展情況，而且是為了使學生的思維能力得到更充分的發(fā)揮，不斷地提高學生的思想素質(zhì)，發(fā)展學生的智力潛能。因此，把過去重視傳授知識為主，轉(zhuǎn)為重視發(fā)展學生能力為重點的教育方向。

2.完善教學內(nèi)容與教學手段。

（1）注重對多媒體課件體系的挖掘和建設(shè)。多媒體教學能在很大程度上提高課堂的趣味性和真實感。因此在歷史課堂中，教師要著力在電子課件的制作和使用上多動腦筋。例如，關(guān)于“一戰(zhàn)”和“二戰(zhàn)”的內(nèi)容教學時，通過各種圖片、錄像資料的使用，來增加學生對戰(zhàn)爭殘酷性的認識，使學生從心靈上得到震撼，這樣在加深學生對教學內(nèi)容認識的同時，也可以使學生對珍惜和平、反對戰(zhàn)爭的認識。

（2）在教學中通過情景教學方式來讓學生體驗歷史。例如，在講授鄭成功收復(fù)臺灣的內(nèi)容時，可以讓學生自由組合并模擬實景，通過學習課堂內(nèi)容并查閱文獻，了解當時的背景，鼓勵學生通過上臺表演的方式，模擬鄭成功與荷蘭殖民者的對話，這樣的方式，可以有效地促使學生自己查閱相關(guān)知識，拓展知識面，同時還能促進學生間的合作，自主參與學習活動，培養(yǎng)學生對歷史課程學習的持久興趣。

3.突破作業(yè)的單一性，布置自主、開放性作業(yè)。

以往的教學中，作業(yè)形式相對比較機械和繁瑣，新課程標準的實施，要求教師在作業(yè)布置上進行一些革新，布置一些少而精的作業(yè)，而在作業(yè)的形式上，要更增加習題的自主性和開放性?？傮w上，要讓學生不能簡單的背誦記憶，而要通過讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，來全面提高學生的歷史學科能力。例如，在講到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的章節(jié)時，組織或者布置學生觀看電影《東京審判》，然后布置一些討論題，比如，通過該電影你提取了哪些歷史信息？你怎么看待東京審判？關(guān)于東京審判存在什么樣的爭議？等等。這樣的開放式作業(yè)形式，會更受到學生的喜歡，也能激起學生學習歷史的興趣，消除過去對作業(yè)的枯燥感和無奈感，給予學生更大的發(fā)揮和想象空間。

4.試探性地改革考核方式。

傳統(tǒng)的中學歷史考試通常都是采用閉卷考試，并且考試內(nèi)容都是來自要求學生對課本歷史知識的死記硬背。我們在中學歷史教學考核的改革中可以在考查學生基礎(chǔ)歷史知識的基礎(chǔ)上注重考查學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這樣的方式才會讓學生覺得歷史學習也不是全靠死記硬背的，才能激發(fā)學生學習歷史的興趣。

四、小結(jié)

總之，實行歷史課堂教學改革既是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)的需要，也是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，迎接科技革命挑戰(zhàn)的需要。它把教師科學的教學設(shè)計與學生的隨即性學習有機結(jié)合，使課堂成為了充分體現(xiàn)師生個體生命價值的搖籃。教師和學生在歷史課堂教學過程中，創(chuàng)造著現(xiàn)實，創(chuàng)造著生活，創(chuàng)造著人生和未來，正是在這種生命的創(chuàng)造中，實現(xiàn)著現(xiàn)代課堂教學的本質(zhì)意義。

參考文獻

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