【摘 要】大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)秉承素質(zhì)教育的宗旨，在學(xué)校德育管理上明確提出了“大德育”理念。這一理念在實(shí)踐中不斷豐富、完善，讓學(xué)校德育教育步入“積累式發(fā)展”的快車道，使學(xué)生能力和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，在大慶地區(qū)學(xué)校中引起了較大反響。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；大德育；理念

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0093-02

“大德育”理念提出背景20世紀(jì)90年代，“大德育”理念首見于高校。但時(shí)至今日，仍然鮮有提倡“大德育”的高中學(xué)校。大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)明確提出“大德育”管理理念。“大德育”理念就是要把德育與智育結(jié)合起來，培養(yǎng)綜合發(fā)展的學(xué)生，可以讓學(xué)生通過豐富的德育實(shí)踐，真正成為學(xué)校的主人翁、學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、行為的自律者，很好體現(xiàn)學(xué)生自主管理的課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

一、“大德育”理念的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)中學(xué)倡導(dǎo)的“大德育”理念在內(nèi)涵上包含三個(gè)層次。一是德育空間大，即是全面覆蓋的德育。它應(yīng)覆蓋所有的教學(xué)活動(dòng)，將“德言、德行、德風(fēng)”貫穿于對(duì)教師、學(xué)生的各種服務(wù)活動(dòng)中，從而營(yíng)造“處處都是育人環(huán)境”的校園氛圍。二是德育主體大，即是全員參加的德育。師生德育關(guān)系是學(xué)校最基本的道德關(guān)系，這種良好的德育關(guān)系的培育與形成，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)，而且需要師生員工及各部門的廣泛參與，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為自身品德養(yǎng)成的真正主人，而不是被動(dòng)和消極的接受者，從而實(shí)現(xiàn)“人人都是德育教師”的育人目標(biāo)。三是德育含量大，即是全程的德育。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)道德教育”，所有課程、所有教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境、文化建設(shè)等都應(yīng)是德育資源要素，從而體現(xiàn)“課課滲透品德教育”的育人效果。

二、“大德育”理念的體系

在長(zhǎng)期的德育探索中，實(shí)驗(yàn)中學(xué)形成了具有本校特色的“12345”大德育管理體系?！?”即一個(gè)基點(diǎn)：以成人教育為抓手，在精細(xì)上做文章，在落實(shí)上下功夫，強(qiáng)化常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)文明的提升?！?”即兩大機(jī)制：一是班級(jí)量化考評(píng)機(jī)制。學(xué)校完善和加強(qiáng)班級(jí)量化考評(píng)，強(qiáng)化班主任培訓(xùn)，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展和班主任工作的專業(yè)化發(fā)展，形成一人一班、一班一級(jí)、一級(jí)一校的德育管理理念。二是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展考核機(jī)制，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展?！?”即三支隊(duì)伍。一是以班主任為核心的教師管理隊(duì)伍。通過班主任管理形成“全員管理”的氛圍。二是以學(xué)生干部為核心的學(xué)生自主管理隊(duì)伍，包括校長(zhǎng)助理團(tuán)、校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)、年級(jí)團(tuán)總支學(xué)生會(huì)、班委干部等。全校形成了學(xué)生干部管理一體化的自主管理格局。三是以家長(zhǎng)為核心的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)校整合家庭與社會(huì)資源，開設(shè)“博喻講堂”“弘毅講堂”“道德講堂”，聘請(qǐng)不同身份、職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂、上講臺(tái)，為學(xué)生開講座、做分享，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的了解和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)立體化育人的局面?！?”即四大德育載體。一是以全封閉管理為核心的德育常規(guī)管理。包括午休靜校、歸宿假管理、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生手機(jī)管理、大課間管理、學(xué)生儀表著裝要求、學(xué)生行為“九不準(zhǔn)”等。二是按階段分層次設(shè)計(jì)實(shí)施德育課。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的德育課，年級(jí)不同，重點(diǎn)不同。高一著重理想、習(xí)慣教育，高二著重激情、競(jìng)爭(zhēng)教育，高三著重責(zé)任、科學(xué)教育。三是開展系列化德育活動(dòng)。這些系列化活動(dòng)包括：升旗儀式、成人儀式、升級(jí)典禮、高考?jí)研袃x式、十佳班長(zhǎng)、十佳班級(jí)、遠(yuǎn)足德育、感恩教育等。“5”即五個(gè)方面的提升。包括點(diǎn)燃學(xué)生激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生自主管理的提升；加強(qiáng)班主任培訓(xùn)與管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的提升；拓寬心育渠道，促進(jìn)心育服務(wù)水平的提升；加強(qiáng)微型科研、行動(dòng)科研的開展，實(shí)現(xiàn)德育及其科研的提升。

三、“大德育”理念的實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)中學(xué)主張“以德育促發(fā)展，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)”。在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中，以“四自教育”為抓手，組織實(shí)施了一系列的德育實(shí)踐活動(dòng)：“六節(jié)”行動(dòng)（德育節(jié)、體育健身節(jié)、藝術(shù)節(jié)、語言節(jié)、科技節(jié)、班主任節(jié)）、遠(yuǎn)足行動(dòng)、大課間陽光體育、校長(zhǎng)助理團(tuán)、值日班、畢業(yè)典禮、成人典禮、升降旗活動(dòng)、社團(tuán)俱樂部活動(dòng)等。通過這些具體的德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生和教師的終身發(fā)展。其中，“班主任節(jié)”、“班級(jí)停課值日制度”成為學(xué)校的二大德育特色活動(dòng)。

1班主任節(jié)。

為進(jìn)一步強(qiáng)化“大德育”理念，推進(jìn)學(xué)校德育強(qiáng)校的步伐，提高班主任管理水平，展示班主任風(fēng)采，實(shí)驗(yàn)中學(xué)每年舉行一次班主任節(jié)。班主任節(jié)內(nèi)容豐富，形式多樣，包括教育故事演講、團(tuán)隊(duì)才藝展示、德育論文撰寫、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、德育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等項(xiàng)目，讓班主任從理（教育理論、德育工作理念）、說（表達(dá)能力、溝通能力）、寫（文字能力、創(chuàng)作能力）、藝（自身才藝、管理藝術(shù)）、踐（實(shí)際操作、應(yīng)變技能）五個(gè)方面得到很好展示。班主任節(jié)的舉辦，拉近了學(xué)生與班主任之間的距離，增強(qiáng)了班主任老師工作的成就感，同時(shí)在全校營(yíng)造了一種理解班主任、尊重班主任、熱愛班主任、爭(zhēng)做班主任的良好氛圍，并讓一批師德高尚、教育理念先進(jìn)、教育藝術(shù)精湛、教育事跡顯著的班主任老師脫穎而出，從而在整體上提升了學(xué)校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。

2班級(jí)停課值日制度。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)在致力于教學(xué)課堂改革同時(shí)，創(chuàng)新德育模式，探索學(xué)生的自我管理方式，在非高三年級(jí)中實(shí)施了一項(xiàng)重要制度：班級(jí)停課值日制度。由于值日班級(jí)的學(xué)生佩戴統(tǒng)一購(gòu)買的小紅帽，所以該制度又被全校師生親切稱呼為“小紅帽制度”。班級(jí)停課值日制度是每天由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生、教育教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。在實(shí)施方案中，將值日班級(jí)的學(xué)生分為九個(gè)工作組：校園衛(wèi)生保潔、校門值日、文明就餐勸導(dǎo)、校園文明勸導(dǎo)、午休靜校檢查、早晚自習(xí)檢查、校長(zhǎng)助理、圖書服務(wù)、大課間檢查。該制度的實(shí)行，進(jìn)一步強(qiáng)化了“大德育”理念，是學(xué)生自主管校的一種嘗試，增強(qiáng)了學(xué)生主人翁責(zé)任感。

四、結(jié)論

底色孕育特色，真心鑄就真才。學(xué)校德育本身就是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的育人工程。大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)“大德育”管理理念的選擇首先是一種價(jià)值觀的選擇。它牢牢立足于“成人、成才、成杰”的育人理念，立足于“書香校園、人文校園”的校園建設(shè)理念。隨著教育理念、教育方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)中學(xué)“大德育”理念必將收到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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20170508至20190劉開勝老師主持

黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃省級(jí)重點(diǎn)課題“教育新常態(tài)下構(gòu)建學(xué)校-家庭-社會(huì)三位一體高中德育機(jī)制理論與實(shí)踐研究”（JJB1317009）。