張林燕

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，德育作為學(xué)校教育的根本，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)課堂教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生成人成才，抓住課堂，才能更好地開展全員德育工作。但是，小學(xué)德育活動的形式必須多元化，只有這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式，促進小學(xué)德育工作與時俱進，肩負(fù)起塑造小學(xué)生健全人格的神圣使命。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育工作；道德教育

【中圖分類號】G718.3 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0083-02

在小學(xué)階段，思想品德課程承擔(dān)了學(xué)生道德教育的重責(zé)，但是也使得德育教育形式比較單一，與其它課程的聯(lián)系不夠緊密，沒有結(jié)合學(xué)生的生活實際，思想道德教育的功效并沒有最大化發(fā)揮出來，如何做好小學(xué)德育工作是當(dāng)前德育工作者急需探索的問題。結(jié)合前人的經(jīng)驗和現(xiàn)行教育教學(xué)實踐，我認(rèn)為德育工作需要根據(jù)不同階段的德育主題制定相應(yīng)的德育活動，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐活動中，對德育內(nèi)容進行精心設(shè)計，深入淺出，寓教于樂，用生活中典型的事例以及符合學(xué)生心理認(rèn)知能力的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、整合學(xué)科資源，為德育課堂添彩

小學(xué)思想品德課程是對學(xué)生開展德育教育的重要平臺，而思想品德課程是否能夠落實和推進素質(zhì)教育的開展，在于能否引導(dǎo)學(xué)生積極參與到德育活動之中。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的導(dǎo)行空間，與其他學(xué)科進行資源整合，讓學(xué)生在導(dǎo)行環(huán)境中對自己的言行舉止進行審視和判斷，從而使得課堂教學(xué)更具實效性。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師就必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力、興趣愛好以及心理發(fā)展等因素，對教材資源進行挖掘整合，在凸顯教學(xué)內(nèi)容重難點的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供更多的“情境教學(xué)”“角色扮演”等形式多樣的教學(xué)活動，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。從而，學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)、相互評價等教學(xué)手段下形成辨別是非、感知善惡的能力以及良好的道德品質(zhì)。例如，在開展北師大小學(xué)二年級下冊品德與社會課程中《我們的動物朋友》一課，教師就可以在課堂教學(xué)中開展角色扮演活動，以“動物游園會”為主題，讓學(xué)生能夠了解自己喜歡的動物特征和生活習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的良好品質(zhì)，并在角色扮演中了解和掌握與動物相處應(yīng)當(dāng)注意安全，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。又比如在北師大版小學(xué)三年級下冊思想與品德第六單元《看看我們周圍的商店》第三課時“在商店里工作的人們”主題教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生能夠了解商店里不同人們的工作性質(zhì)，體驗商店工作勞動的意義以及對勞動者的尊重，我就創(chuàng)設(shè)了商店購物情境，將學(xué)生分為售貨組、收銀組、采購組、安保組以及管理組，讓學(xué)生輪流體驗各個角色并談?wù)劯髯缘母惺堋２⒃诨顒又羞_成道德共識：我們要尊重每一個勞動者，勞動人民最光榮。同時，教師還可以設(shè)置一些實踐體驗，將課堂教學(xué)向家庭、社會進行延伸。也就是說，在開展教學(xué)教學(xué)時，不僅僅是對課本知識進行講解，更重要的是要對學(xué)科資源進行優(yōu)化，通過教師的二次整合，讓抽象的知識變得更加生動形象，加快學(xué)生道德認(rèn)識的不斷內(nèi)化遷移，從而促進學(xué)生形成良好的品德。

二、開展社會實踐，提升道德體驗

小學(xué)開展德育教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展，促進社會發(fā)展的社會人，這一特點就使得學(xué)校德育工作必須面向社會實踐。因此，教師在開展德育活動時，可以積極聯(lián)系社會各組織單位開展形式多樣的社會實踐活動。比如，法庭參觀、環(huán)境調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、參觀紀(jì)念館、親近大自然等等。通過這些形式多樣的德育活動，學(xué)生能夠真實地參與，潛移默化地提高學(xué)生的道德體驗，從而進一步促進學(xué)校德育工作實效性的提升。例如，在12月4日國家法定“憲法日”時，學(xué)校就可以由校方出面邀請當(dāng)?shù)胤ㄔ悍ü賻ьI(lǐng)學(xué)生對訴訟大廳、維權(quán)辦公室、審判室等進行參觀，讓學(xué)生能夠切身感受法庭的莊嚴(yán)與肅靜。同時，還可以組織學(xué)生旁聽庭審過程，當(dāng)然，庭審內(nèi)容要符合學(xué)生實際，比如偷竊這些學(xué)生日常了解的案件。通過旁聽讓學(xué)生能夠樹立正確的法律意識，做一個遵紀(jì)守法的好公民。此外，參觀活動結(jié)束以后，教師還可以組織學(xué)生開展交流活動，針對什么事情該做，什么事情不該做進行討論，讓學(xué)生更進一步感知社會實踐活動。這種活動從表面上來看是一次法制教育活動，能夠讓學(xué)生感受法律的威壓，增強自身懂法、守法的法律意識，但其實這樣的活動實將道德教育與法制教學(xué)有效結(jié)合起來，對升華學(xué)生的道德意識有著積極的促進作用。

三、身教者從、言教者訟，加強思想教育

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育源于生活”，學(xué)生大部分的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)都是在生活潛移默化中形成的。俗話說得好：師者，傳道授業(yè)解惑。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是育人，讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，文明有禮、謙遜文雅、助人為樂等優(yōu)良品德隨處可見。因此，在學(xué)生生活學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，以高尚的情操，文明的言行去影響學(xué)生，改變學(xué)生。時時、處處、事事以身立教，盡力發(fā)揮出以身作則、言傳身教的榜樣作用。這就要求我們教師要時刻保持積極向上、不斷進取的精神風(fēng)貌，時刻注意自己的一言一行，在日常生活和學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹立正確的榜樣。教師在要求學(xué)生文明禮貌、愛護環(huán)境時，首先就應(yīng)當(dāng)從自身做起，比如辦公桌收拾要整潔，穿著打扮要得體。也就是說教師在要求學(xué)生遵守的，自己一定要遵守，要求學(xué)生不能做的，自己則堅決不做。教師要時刻警醒自己，強化學(xué)生效仿的目的。思想品德形成需要循序漸進，并非一蹴而就，同時這也是一個漫長的過程，在此過程中需要有人能夠進行有效地引導(dǎo)，當(dāng)偏離道德軌道時能夠及時將其拉回正軌。而教師就擔(dān)負(fù)著這樣的重任，需要在教學(xué)活動中、日常生活中，通過自己的言行為學(xué)生樹立道德榜樣，為學(xué)生的思想教育工作奠定良好的基石。

總而言之，不論何種形式的道德教育都是為了能夠促進學(xué)生身心健康成長，學(xué)生的需求是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和核心。因此，我們必須注重對學(xué)生德育工作的開展，通過多樣化的德育形式，讓道德之花盛開在我們賴以生存的這片土地之上，只有這樣，學(xué)生的道德生命才會更完整，更豐富。

參考文獻

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